在義務(wù)教育階段，一土的課程體系為基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)下的融合課程，以部編版教材為基礎(chǔ)，同時，輔以大量的適合各年級學(xué)生的閱讀書目和學(xué)科補充教材，并配合項目制學(xué)習(xí)，進(jìn)行豐富的實踐活動。既有主題式的學(xué)科內(nèi)整合，又有跨學(xué)科整合的多維體驗和學(xué)習(xí)。與此同時，基于一土的核心素養(yǎng)--認(rèn)知自我、追求美好、溝通協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)和敢想敢做，一土的評估包括結(jié)果性評估和過程性評估，不僅有學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化評估，還有表現(xiàn)性任務(wù)活動設(shè)計、學(xué)生自評和互評，學(xué)生OKR答辯，及學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檔案等，兼顧標(biāo)準(zhǔn)化和表現(xiàn)化，從而更好地關(guān)注和支持每一個孩子的個性化成長。

作為一個創(chuàng)校7年的年輕學(xué)校，一土各學(xué)部都都擁有一支熱愛教育、高標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊。他們有的來自公立校，也有來自雙語國際學(xué)?；蚝Ｍ庠盒?，不同背景的教師帶來不同的文化認(rèn)知和碰撞融合。以一土小學(xué)為例，大部分一土教師具有5-20年的工作經(jīng)驗，多數(shù)具有10年以上工作經(jīng)驗，部分教師曾獲國 家級、省級、區(qū)級“十佳班主任”、學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽稱號，并在各級教研項目中擔(dān)任負(fù)責(zé)人等；部分教師在一土執(zhí)教超過4年，而大多數(shù)教師具有教育學(xué)或?qū)W科專業(yè)背景。教育是一件專業(yè)的事，我們相信專業(yè)的人會把專業(yè)的事做得更好。

真正的社區(qū)化學(xué)校，共創(chuàng)一個家校一致、全方位賦能孩子的成全式教育生態(tài)。構(gòu)建一個“以學(xué)校為中心的社區(qū)”是一土的辦學(xué)初心，旨在通過家校社的緊密連接，讓家長從教育服務(wù)的購買者和委托者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c孩子一起終身學(xué)習(xí)的同行者和教育的共創(chuàng)者，同時打破學(xué)校與社會之間的圍墻，聚集社會資源，反哺基礎(chǔ)教育，讓所謂的社會精英從批判者與逃離者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆诱吲c創(chuàng)變者。如今，一土特色的家長社區(qū)、深度而彼此賦能的家校合作模式，都成為一土“成全式教育生態(tài)”中最不可或缺的元素。