由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•上海站，3月1號(hào)晚上在線上完美落幕!

　　本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬(wàn)瑋、協(xié)和盧慧文、教育專(zhuān)家陳默、心理學(xué)博士張怡筠、復(fù)旦女神沈奕斐等諸多教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者大咖。

　　諸位嘉賓大咖針對(duì)幼升小、小升初、初升高各階段的規(guī)劃問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來(lái)了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。

　　在峰會(huì)中，協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧慧文在直播間為大家?guī)?lái)了主題為《國(guó)際教育的“道”和“術(shù)”》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長(zhǎng)在直播間積極互動(dòng)，在彈幕中表示收獲頗豐。下面艾老師就帶大家一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:

　　▲盧慧文老師的直播間實(shí)況截圖

　　演講嘉賓

　　盧慧文

　　本科畢業(yè)于華東師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)系，上海海事大學(xué)工商管理碩士，英國(guó)桑德蘭大學(xué)國(guó)際教育研究生;

　　1996年首次加入?yún)f(xié)和教育集團(tuán)，2003年起參與籌建協(xié)和虹橋校區(qū)，2008年、2012年分別主持籌建了協(xié)和浦東校區(qū)和萬(wàn)源校區(qū)，現(xiàn)任協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，兼任青浦校區(qū)校長(zhǎng);

　　同時(shí)，她還兼具上海市政協(xié)常委、上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等多個(gè)不同身份;

　　協(xié)和教育集團(tuán)是一所有20多年歷史的非營(yíng)利專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)有35家幼兒園、10所中小學(xué)，服務(wù)著23000多個(gè)家庭，中外員工3000余人，其中外籍員工400多人，在中高層管理團(tuán)隊(duì)和基層教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)都有豐富的跨文化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　演講內(nèi)容

　　今天，盧慧文的主題演講主要圍繞以下6點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的話題——

• 　　第一、國(guó)際教育的“4不是”和“4是”
• 　　第二、如何理解“為未來(lái)的全球化發(fā)展做好全面的準(zhǔn)備”?
• 　　第三、孩子的硬技能和軟技能應(yīng)該包含哪些?如何平衡?
• 　　第四、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育如何“分工”?
• 　　第五、不同類(lèi)型學(xué)校之間有何異同?
• 　　第六、規(guī)劃有哪“10看”?

　　那么關(guān)于這些話題，我們來(lái)看看盧慧文的詳細(xì)解答~

　　▲盧慧文女士演講主題《國(guó)際教育的“道”和“術(shù)”》

　　01 國(guó)際教育的“4不是”和“4是”

　　▲國(guó)際教育的“4不是”和“4是”

　　1.國(guó)際教育不是國(guó)內(nèi)教育的對(duì)立面，國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)教育是相互交融、互為補(bǔ)充的。

　　曾經(jīng)國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)教育也是敬畏分明、井水不犯河水的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)教育對(duì)象完全不重疊，規(guī)劃通道的完全不兼容，課程設(shè)置和教師教學(xué)都大相徑庭，所以文化氛圍也是非此即彼。從某種程度上來(lái)講，就是圍墻內(nèi)外的關(guān)系。

　　但是后來(lái)隨著國(guó)內(nèi)教育和國(guó)際教育受教育人群的不斷發(fā)展、重疊和交叉，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)中西融合的教育逐漸成為了共識(shí)。

　　國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)教育其實(shí)各有所長(zhǎng)，在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)明確的前提下，可以博采眾長(zhǎng)、為我所用。

　　2.國(guó)際教育不是千篇一律、按部就班，而是靈活安排，要符合個(gè)人的特點(diǎn)。

　　我們之所以會(huì)為學(xué)生用國(guó)際教育去打開(kāi)另外一扇窗，拓寬他的發(fā)展渠道，不是為了換一種模式去套住孩子，而是希望通過(guò)選項(xiàng)的增加讓孩子的成長(zhǎng)方式加寬。

　　如果我們僅僅是把國(guó)內(nèi)教育換成另外一種簡(jiǎn)單的教育模式，那就失去了教育本身的意義，我們不希望把孩子通過(guò)綁定在某一個(gè)體系中而束縛他的發(fā)展。

　　當(dāng)然，可能性的增加也帶來(lái)一些“幸福的煩惱”，比如因?yàn)樾畔⒌脑黾樱覀儚幕ヂ?lián)網(wǎng)上了解到，幾乎每一種國(guó)際教育的模式或方法都有它的反面案例。

　　以“什么時(shí)候應(yīng)該送孩子出國(guó)留學(xué)才合適”為例：有人說(shuō)早一點(diǎn)出國(guó)好，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言和文化認(rèn)同方面都有更多的機(jī)會(huì)讓孩子來(lái)適應(yīng);但是你又會(huì)看到很多令人擔(dān)心的案例，說(shuō)小留學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)也大大地增加了。因此，對(duì)于這些問(wèn)題都應(yīng)該是基于對(duì)自己孩子的了解而言，不應(yīng)該盲目跟風(fēng)。

　　3.國(guó)際教育不是不得已而為之的“退而求其次”，它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期安排的生涯規(guī)劃。

　　用A打法期望獲得B結(jié)果，這是不現(xiàn)實(shí)的。但我們常常在孩子的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃中會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，比如每一年我們都會(huì)在中考之后碰到“轉(zhuǎn)軌大軍”，有些家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)“我的孩子中考失敗了，要不然實(shí)在不行就走國(guó)際教育的道路吧”。

　　這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)問(wèn)這位家長(zhǎng)：“你的小朋友的英文能力怎么樣?他獨(dú)立生活的能力怎么樣?他自己的興趣愛(ài)好在哪里?你清楚嗎?”

　　經(jīng)常會(huì)碰到家長(zhǎng)這樣回答：“英文能力也只是之前學(xué)習(xí)課本應(yīng)付中考的那些能力;獨(dú)立生活能力方面，之前要求他只管好好讀書(shū)，別的事情都不用管、有家里幫他管著;興趣愛(ài)好方面，孩子實(shí)在太忙了，還不知道他到底喜歡什么……”

　　那么，這個(gè)時(shí)候的“轉(zhuǎn)軌”就是盲目的，風(fēng)險(xiǎn)比較大。其實(shí)在學(xué)段進(jìn)階之際，進(jìn)行車(chē)道轉(zhuǎn)換是可行的，特別是在完成義務(wù)教育之后，尋找高中階段的國(guó)際教育通道，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外留學(xué)，這些都成為了很多家長(zhǎng)和家庭考量的一種選項(xiàng)。

　　但是我想提醒大家，除了極少數(shù)的學(xué)霸，“左手清北，右手哈耶”是不現(xiàn)實(shí)的。家長(zhǎng)還是應(yīng)該根據(jù)孩子自己的實(shí)際情況，提前安排、規(guī)劃他未來(lái)的發(fā)展方向。用中考的打法，期望在國(guó)際高中里獲得成功是很有挑戰(zhàn)的。

　　4.國(guó)際教育不是以考入出國(guó)留學(xué)為目的，恰恰相反，它是為了孩子能在18歲成年(也是高考年齡)之后的全球化生活和學(xué)習(xí)做好全面的準(zhǔn)備。

　　從現(xiàn)實(shí)的角度考慮，孩子成年之后在哪里接受高等教育?在哪里生活?想在什么領(lǐng)域里發(fā)展?從理想的角度出發(fā)，他想成為一個(gè)什么樣的人?實(shí)現(xiàn)怎么樣的人生目標(biāo)?

　　無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是理想，都要進(jìn)行持續(xù)而謹(jǐn)慎地考慮。只有目標(biāo)愿望越清晰，策略才會(huì)越明晰。

　　02 為未來(lái)的全球化發(fā)展做好全面的準(zhǔn)備

　　在協(xié)和，我們所從事的國(guó)際化教育是為了這一句話而努力——為未來(lái)的全球化發(fā)展做好全面的準(zhǔn)備!

　　第一個(gè)關(guān)鍵詞“未來(lái)”，就是說(shuō)這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。我們是以18歲孩子要成年、要參加高考為起點(diǎn)來(lái)考量，而不是說(shuō)把高考作為一個(gè)終點(diǎn)來(lái)考量。目標(biāo)的“遠(yuǎn)”，要能夠影響策略的選擇。

　　第二個(gè)關(guān)鍵詞“全球化”，意思為不是以獨(dú)木橋的寬度來(lái)考量孩子的發(fā)展，而是在全球的范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀的高等教育，這樣的選項(xiàng)非常多，因此我們成長(zhǎng)的道路也可以走得更寬。目標(biāo)的“寬”，要能夠影響策略的選擇。

　　第三個(gè)關(guān)鍵詞“發(fā)展”，發(fā)展的意思就是動(dòng)態(tài)的。我們的目標(biāo)不是早早地去設(shè)定某一個(gè)考分或某一個(gè)大學(xué)作為自己的目標(biāo)，而是用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)常聽(tīng)到有人會(huì)說(shuō)“我們不能用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)教現(xiàn)在的孩子去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)”。

　　以前，教材就是學(xué)生的全世界，而現(xiàn)在，全世界都是學(xué)生的教材。與“我”不同，不代表就是不對(duì)的，像這樣與時(shí)俱進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的想法，要能夠影響策略的選擇。

　　第四個(gè)關(guān)鍵詞“全面”，我們?cè)跒楹⒆舆x擇策略的時(shí)候，他是要做全面準(zhǔn)備的，不應(yīng)該只是學(xué)術(shù)方面，還應(yīng)該有能力、價(jià)值觀、素養(yǎng)、硬技術(shù)和軟技能等等各個(gè)方面，這些都是影響孩子未來(lái)發(fā)展的重要因素。

　　我們暫且把上述解讀認(rèn)為是國(guó)際教育的“道”。

　　03 硬技能與軟技能的平衡

　　在策略的選擇方面，既要抬頭看路，也要低頭拉車(chē)。我們看清楚了大學(xué)之后的生活要怎么過(guò)，反過(guò)來(lái)才能更好地去評(píng)估和選擇基礎(chǔ)教育階段的道路該怎么走。

　　對(duì)于一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，硬技能和軟技能都非常重要。硬技能，主要是指孩子的學(xué)業(yè)和能力;軟技能，則是指孩子的性格、情趣、信念和價(jià)值觀。

　　▲硬技能與軟技能

　　對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，當(dāng)你真正進(jìn)入社會(huì)之后，你之前的學(xué)業(yè)和基礎(chǔ)能力是一個(gè)敲門(mén)磚，它你能夠跨進(jìn)去;但軟技能，也就是不同的性格、情趣、信念、價(jià)值觀才是區(qū)分一個(gè)成年人在成年世界里面發(fā)展差異性的重要因素。

　　在獲得硬技能和軟技能方面來(lái)講，較理想的狀態(tài)當(dāng)然是孩子們的硬技能和軟技能都能夠同時(shí)發(fā)揮得很好。但如果只能在非理想的真實(shí)狀態(tài)做選擇，相信所有家長(zhǎng)都不愿意以犧牲孩子的軟技能，來(lái)提升孩子的硬技能。

　　無(wú)論什么樣的孩子，都應(yīng)該在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在硬技能和軟技能當(dāng)中獲得平衡，達(dá)到能夠達(dá)到的高度，而不能以犧牲其中一項(xiàng)為代價(jià)，去獲得另一項(xiàng)的成長(zhǎng)，這是我們做策略選擇時(shí)很重要的考量。

　　04 不同的教育在孩子發(fā)展過(guò)程的不同作用

　　(學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育)

　　有了上述認(rèn)識(shí)，還需要清晰地了解不同的教育在孩子發(fā)展過(guò)程的不同作用。

　　▲學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育各自的功能與作用

　　1.家庭教育

　　家庭教育較重要的功能有三項(xiàng)：

　?、倌軌驈男《酱俸团囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　?、诟改负秃⒆又g能夠積極地構(gòu)建起良好的親子溝通。無(wú)論是不是有代溝，無(wú)論是不是能夠在某一件事情上達(dá)成共識(shí)，通暢的溝通渠道始終應(yīng)該大門(mén)敞開(kāi)。

　?、鄹改傅慕逃褪巧眢w力行的家庭示范。

　　2.社會(huì)教育

　　社會(huì)教育較重要的功能有三項(xiàng)：

　　①輔優(yōu)和補(bǔ)差。如果你的孩子在學(xué)校集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，在某個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了明顯的落后，那么通過(guò)社會(huì)教育的個(gè)性化補(bǔ)充來(lái)進(jìn)行補(bǔ)差，這是可以的;如果你的孩子在學(xué)校集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，在某個(gè)領(lǐng)域特別擅長(zhǎng)或突出，那么通過(guò)一些社會(huì)資源在這些興趣和特長(zhǎng)上幫助他進(jìn)一步發(fā)展，這也非常必要。

　?、趲椭覀冞M(jìn)行豐富的業(yè)余安排，以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足。寒暑假可以出去游學(xué)、考察，這些都是社會(huì)教育提供的資源。

　?、墼陉P(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)上，社會(huì)教育還可以為孩子助力沖刺。特別在規(guī)劃、出國(guó)等方面，社會(huì)教育有很多專(zhuān)業(yè)人才和資源可以幫到孩子。

　　3.學(xué)校教育

　　大家在規(guī)劃的時(shí)候，一定要充分了解這所學(xué)校，做到不盲從。要選擇合適的教育體系，然后較大化利用好體系的優(yōu)勢(shì)。

　　在這三類(lèi)教育中，學(xué)校教育跟家庭教育、社會(huì)教育較不同的地方在于它是有體系的，是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它的學(xué)習(xí)方式不是碎片化的、簡(jiǎn)單零散的，而是成系統(tǒng)的。

　　05 不同類(lèi)型學(xué)校之間的比較

　　現(xiàn)在主流的學(xué)校大概分成4大類(lèi)：

　　公辦學(xué)校

　　民辦的國(guó)內(nèi)體系的學(xué)校

　　民辦的有明顯國(guó)際化特點(diǎn)的學(xué)校

　　外籍子女學(xué)校

　　▲學(xué)校分類(lèi)

　　公辦學(xué)校和民辦國(guó)內(nèi)學(xué)校，在規(guī)劃通道上大致屬于同一類(lèi)，即以國(guó)內(nèi)教育的規(guī)劃作為主要通道。雖然處于同一通道，但是相對(duì)而言，民辦學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注和孩子的體驗(yàn)感更好，在中考成績(jī)方面會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)，而公辦學(xué)校更注重均衡普適。

　　民辦的有明顯國(guó)際化特點(diǎn)的學(xué)校和外籍子女學(xué)校，這兩類(lèi)學(xué)校從規(guī)劃通道上來(lái)講，是以國(guó)際本科預(yù)備課程規(guī)劃作為主要通道。比起上述兩類(lèi)學(xué)校，這兩類(lèi)學(xué)校的文化多元性更豐富，和國(guó)際教育的接軌能力更強(qiáng)。不過(guò)，這兩類(lèi)學(xué)校本身也有差別，民辦的國(guó)際化學(xué)校對(duì)中國(guó)文化的基礎(chǔ)和梳理抓得更牢，可能對(duì)華人家庭的孩子而言，不少人也會(huì)做這樣的選擇。

　　在這四類(lèi)學(xué)校中做選擇時(shí)，家長(zhǎng)自己肯定會(huì)有一定的傾向。但是特別需要注意的是，一些集團(tuán)有跨類(lèi)辦學(xué)現(xiàn)象，比如協(xié)和教育集團(tuán)就有民辦偏國(guó)內(nèi)的課程設(shè)計(jì)，也有民辦偏國(guó)際的課程設(shè)計(jì)。還有其它教育集團(tuán)，既有民辦的國(guó)際學(xué)校，又有外籍人員子女學(xué)校。所以家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行匹配的時(shí)候，要了解自己的想法，還要去了解目標(biāo)學(xué)校的定位。

　　每一種類(lèi)型都有辦得好的學(xué)校和辦得不夠好的學(xué)校，所有不同類(lèi)型的好學(xué)校，也會(huì)有一些共同特點(diǎn)。但對(duì)于同一種類(lèi)型的好學(xué)校而言，它身上所體現(xiàn)的這一類(lèi)學(xué)校的特點(diǎn)會(huì)更鮮明、更突出。不同類(lèi)型的好學(xué)校是沒(méi)有辦法放在同一個(gè)跑道上進(jìn)行比較的，更重要的是看你自己的定位和學(xué)校的定位能不能很好地匹配，也就是上文講到的，不能用A打法去獲取B結(jié)果。

　　06 規(guī)劃有“10看”

　　▲規(guī)劃有“10看”

　　1.看舉辦方

　　民辦學(xué)校的舉辦方，有的是專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，有的是跨界投資機(jī)構(gòu)。我們可以看下他們之前是不是有成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否能夠很好地復(fù)制?之前的成功經(jīng)驗(yàn)是有必然性嗎?到底是專(zhuān)業(yè)水平比較高，還是體系建設(shè)比較好，還是說(shuō)具有偶然性呢?這些都是我們?cè)谝?guī)劃的時(shí)候，首先應(yīng)該了解的。

　　2.看校長(zhǎng)

　　教育界有一句名言：一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。

　　這句話說(shuō)得很有道理，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。家長(zhǎng)在規(guī)劃的時(shí)候，可以看看這位校長(zhǎng)的介紹，聽(tīng)聽(tīng)他的演講，或者有機(jī)會(huì)當(dāng)面跟他溝通，看看他的理念跟你是否匹配。

　　值得注意的是，一般來(lái)說(shuō)集團(tuán)化管理的學(xué)校會(huì)降低一個(gè)學(xué)校對(duì)于個(gè)別校長(zhǎng)的依賴(lài)。因?yàn)楫?dāng)一所學(xué)校太依賴(lài)一個(gè)校長(zhǎng)時(shí)，而孩子們要在這所學(xué)校里讀十幾年，如果個(gè)別校長(zhǎng)或管理層一經(jīng)更替，就帶來(lái)比較大的變化和風(fēng)險(xiǎn)。

　　如果一所學(xué)?；蛞粋€(gè)教育集團(tuán)，它自身有非常好的運(yùn)行體系，就會(huì)適度降低對(duì)個(gè)別校長(zhǎng)或者管理層的依賴(lài)。

　　3.看教師

　　社會(huì)上有種說(shuō)法，要進(jìn)對(duì)大門(mén)、還要進(jìn)對(duì)小門(mén)，意思是進(jìn)對(duì)了學(xué)校還要進(jìn)對(duì)班級(jí)。但這風(fēng)險(xiǎn)很大，畢竟在十幾年的時(shí)間，教師的更替也是學(xué)校的常態(tài)，我們也希望家長(zhǎng)能夠認(rèn)同“孩子們?cè)趯W(xué)校里面的體驗(yàn)，其實(shí)就是未來(lái)在社會(huì)上體驗(yàn)的一個(gè)預(yù)演”，所以和不同風(fēng)格的老師接觸，是一個(gè)學(xué)校的正常生態(tài)。

　　看教師，不是單看這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有個(gè)別的，而是看整個(gè)教師群體，看老師們的狀態(tài)、氛圍和流動(dòng)性。

　　因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都有好老師和相對(duì)弱一點(diǎn)的老師，每個(gè)老師都有自己不同的特點(diǎn)。如果我們能夠看到這所學(xué)校教師的整體狀態(tài)，是非常積極的、有愛(ài)心的、不斷進(jìn)步的，那么就不用太糾結(jié)它是不是一個(gè)獲得很多社會(huì)名譽(yù)的群體。

　　4.看校舍

　　看校舍，并不是看它的恢宏和豪華，而是看它的環(huán)境營(yíng)造。基礎(chǔ)方面，看它的整潔程度、維修及時(shí)程度，但更重要的是看它的環(huán)境布置，墻面、樓梯、走廊、窗和門(mén)，看它是否在傳遞教育的某種過(guò)程性的信息——它是否有把孩子們自己的作品(而非設(shè)計(jì)師的作品)放在學(xué)校環(huán)境布置的重要地位?在學(xué)生作品的呈現(xiàn)中，是只有個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀作品，還是大多數(shù)孩子在不同類(lèi)型、不同場(chǎng)域都有機(jī)會(huì)去展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果?這才是家長(zhǎng)在參觀學(xué)校時(shí)非常重要的考量。

　　好的學(xué)校，在你走過(guò)一圈后，不需要進(jìn)入禮堂聽(tīng)校長(zhǎng)或主任的演講，就能感受到這所學(xué)校的主要特點(diǎn);而如果你走進(jìn)一所學(xué)校，走一樓跟走二樓沒(méi)有什么區(qū)別，走門(mén)廳和走教學(xué)樓也沒(méi)有什么區(qū)別，它的信息和介紹都要通過(guò)文件或演講才能得知，那你就應(yīng)該考慮一下它是否真的匹配你的孩子。

　　5.看家長(zhǎng)

　　民辦學(xué)校較大的優(yōu)勢(shì)或特點(diǎn)，就是“志同道合者聚”。家長(zhǎng)與學(xué)校定位、發(fā)展理念、家校配合的契合度很高是非常重要的。

　　看家長(zhǎng)怎么看?在下午快放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)們都在校門(mén)口聚集等孩子，這個(gè)時(shí)候去聽(tīng)一聽(tīng)大家談?wù)摰淖h題是什么;在學(xué)校的大型活動(dòng)中，看看有沒(méi)有家長(zhǎng)的身影，跟他們學(xué)校的融入度如何。這些都是很好的方法。

　　值得提醒的是，不要輕易加入家長(zhǎng)們的各種討論，家長(zhǎng)群里面的信息會(huì)帶來(lái)很多焦慮，不過(guò)這個(gè)也是見(jiàn)仁見(jiàn)智，大家自己判斷。

　　6.看畢業(yè)生

　　如果這所學(xué)校有畢業(yè)生的話，你可以看看這些孩子的去向，不僅要看他所去大學(xué)的排名，還要看看專(zhuān)業(yè)的寬度，因?yàn)檫@種選擇性是體現(xiàn)孩子們不同個(gè)性被充分發(fā)掘的指標(biāo)。

　　如果說(shuō)一所學(xué)校的孩子全部都去的是非常窄的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，說(shuō)明這是學(xué)校的特色，但不一定是孩子們的特色。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都是不同的個(gè)體，統(tǒng)計(jì)學(xué)概率說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生達(dá)到一定規(guī)模之后，它的規(guī)劃渠道一定是非常多樣化和寬廣的。

　　同時(shí)，也可以看畢業(yè)生跟母校的互動(dòng)情況。有的學(xué)校，學(xué)生一畢業(yè)就不再跟母?；?dòng)，而有的學(xué)校有很好的校友會(huì)建設(shè)。校友會(huì)、學(xué)生會(huì)的建設(shè)也是一所學(xué)校的價(jià)值觀體現(xiàn)。

　　7.看在校生

　　當(dāng)然，我們還要看在校生。這個(gè)不需要非常專(zhuān)業(yè)，當(dāng)你到一所學(xué)校里面去參觀，可以看看孩子們?cè)谡n堂上的狀態(tài)、課間的狀態(tài)，以及跟老師、跟來(lái)訪者的互動(dòng)狀態(tài)。

　　8.看課程

　　看課程，并不是看它體現(xiàn)在文件上面的數(shù)量越多越好。有的學(xué)校展現(xiàn)出它有幾十門(mén)上百門(mén)的選修課，但你仔細(xì)一看，它都是安排在同一個(gè)時(shí)間段的，這是不科學(xué)的，因?yàn)檫x修課再多，同一個(gè)孩子在同一個(gè)時(shí)間段也只能選一門(mén)。

　　每一所學(xué)校在做自我推薦的時(shí)候，都會(huì)把課程講得非常全面和豐富，家長(zhǎng)在選的時(shí)候，不要居高臨下，不要站在旁觀者的角度，一定要把自己帶入進(jìn)去，作為其中的一名學(xué)生來(lái)看這些課程——看你能夠獲得多少課程資源，看這些資源是否符合你的特點(diǎn)，看多少是以你為中心來(lái)設(shè)計(jì)的，看你是否有足夠的時(shí)間、精力和渠道去體驗(yàn)。

　　只有課程多樣化，才能促使個(gè)性化的知識(shí)積累。如果課程很單一，或看似豐富、但落實(shí)到每個(gè)孩子身上的課程卻很單一的話，那是達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的。

　　在看課程的時(shí)候，可以走進(jìn)學(xué)?？纯催@所學(xué)校專(zhuān)業(yè)教室的使用情況，它的空置率和使用度是怎么樣的，這個(gè)非常容易看出來(lái)。

　　9.看文化

　　看文化，比如看看學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)是怎么開(kāi)的，是整齊列隊(duì)的專(zhuān)業(yè)比賽，還是人人參與的、趣味和競(jìng)技相結(jié)合的比賽;看文藝演出是怎么演的，是少數(shù)技能很好的孩子在上面展示，還是很多孩子都可以上臺(tái)表演，哪怕只是一個(gè)群眾角色;還有，看看校隊(duì)的情況如何，一所好學(xué)校，通常有非常豐富的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，有體育的、藝術(shù)的、樂(lè)團(tuán)的、戲劇社的等等，因?yàn)檫@些都是跟課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的很好的平臺(tái)。

　　10.看鑒證評(píng)價(jià)

　　看鑒證評(píng)價(jià)，就是看國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)給這所學(xué)校的鑒證和評(píng)價(jià)。從國(guó)際教育角度來(lái)講，既有學(xué)校接受?chē)?guó)際組織的鑒證，又有對(duì)學(xué)校進(jìn)行國(guó)際課程的授權(quán)。對(duì)于國(guó)內(nèi)的辦學(xué)許可證，要看它是基礎(chǔ)教育類(lèi)型的學(xué)校，還是培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修學(xué)院，這個(gè)關(guān)系到國(guó)內(nèi)政府政策給予這所學(xué)校的管理和資源支持。

　　謝謝大家的聆聽(tīng)，關(guān)于國(guó)際教育的“道”和“術(shù)”，我就分享到這里!

　　錯(cuò)過(guò)了本次教育展的家長(zhǎng)們也不用擔(dān)心，有規(guī)劃需求的學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)在可以報(bào)名遠(yuǎn)播教育3月28-29日舉辦的IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•上海站。

　　另外，其他城市的家長(zhǎng)也可以關(guān)注遠(yuǎn)播接下來(lái)即將在9個(gè)城市舉辦的在線峰會(huì)：

　　每場(chǎng)在線峰會(huì)，遠(yuǎn)播都將邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規(guī)劃難題吧!