近年來，隨著國際化教育的不斷升溫，越來越多的家長將目光投向了國內(nèi)的國際學校。山東的國際學校更是以科學的課程設置、雄厚的師資力量、多元的文化氛圍等得到了眾多家長的青睞。

　　為了給廣大山東學生擇校、規(guī)劃提供助力，由遠播教育舉辦的2020IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•山東站，今天在線上拉開帷幕!

　　本次峰會的直播間匯集了包括：心理學者張怡筠、青島為明學校國際部主任趙麗娟、青島墨爾文中學品牌總監(jiān)盧夢雅、義格教育集團董事潘佳、清華附中國際學校校長助理王實、青島中學副校長王魯豫、中國海洋大學劍橋國際中心招辦主任盧慧、宏文學校青島校區(qū)副校長柏文軍等諸多教育領域的專家學者大咖。

　　在峰會論壇中，嘉賓們針對目前學生家長較為關心的國際教育規(guī)劃、在線教育、家庭教育等熱門話題行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。

　　在峰會中，青島中學副校長、國際部主任王魯豫在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《為每一位學生的終生發(fā)展負責》的演講，數(shù)千名學生家長在直播間積極互動，表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:

　　▲王副校長的演講主題
 

　　主講嘉賓

　　王魯豫

　　青島中學副校長、國際部主任

　　北京十一學校英語特級教師

　　2010年至今，致力于北京十一學校的課程改革和育人模式創(chuàng)新及學校轉型的實踐研究，是學習力驅動、課程建設與開發(fā)、診斷設計的專家型教師
 

　　演講內(nèi)容

　　今天，王魯豫副校長的主題演講主要圍繞以下3點，相信這也是很多學生家長所關心的話題——

　　第一、青島中學課程體系

　　第二、青島中學中西文化課程深度融合

　　第三、青島中學特色課程

　　那么關于這些話題，我們來看看王校長的詳細解答~

　　隨著疫情不斷邁進，我們更深刻地理解了人類是命運的共同體。

　　全球化發(fā)展日益顯著，推動著我們的孩子不斷走向全球化。他們在未來世界中要面對的各種問題，需要以國際的視角去尋求解決之道。隨著社會的發(fā)展，孩子們想要的生活將兼?zhèn)鋿|方和西方的價值觀及文化理解力，他們所要生活的時代將沒有單一的中國問題，都是全球化的問題。

　　而我們教育所能做的，就是幫助孩子在認識世界的過程中，認識一個的自己，學會選擇和放棄，真正明晰自己的職業(yè)目標和人生目標。
 

　　青島中學課程體系

　　當今學校教育、家庭教育就是要幫助孩子找到可以偉大的地方，讓他們在通往偉大的道路上行動起來。

　　青島中學不是一所國際學校，他為探索中國教育模式而誕生。

　　我們立志建設一所與世界對話，全球的中國式學校。

　　我們堅持中國式學校的獨立性，構建中國系課程、涵養(yǎng)中國根文化，培育民族教育的力度，扎根中國，擁抱世界。

　　一直以來，存在著一些學校，會把學生當成學校的產(chǎn)品，學校像工廠一樣加工著在千人一面的應試機器。這樣的培育模式，不管不顧孩子自身的特征，對每一個孩子按照產(chǎn)品樣版去進行工廠化加工。

　　這樣培育出來的學生，等他們到了40多歲能成為未來世界需要的社會棟梁嗎?能扛起中華民族偉大復興的重任嗎?

　　辦學十幾年以來，我們有那么一個觀點：課程是學校的產(chǎn)品，學生是我們課程產(chǎn)品的用戶，學生學習的結果和成長是檢驗我們的產(chǎn)品的質量以及售后服務的水平。

　　一個的學校，必須創(chuàng)建個別化發(fā)展的課程實施體系，一定要用自己的產(chǎn)品去提供教育服務。沒有這樣一個系統(tǒng)的課程產(chǎn)品，就對學生說，我準備好了，你們來吧!這樣是不負責任的。

　　所以我們認為學校的核心競爭力就是有自己經(jīng)得起考驗的課程產(chǎn)品來服務于學生用戶的成長。

　　那么，在這樣一個關系下，家庭對學校、教師對學生、學校對學生關系是明確。

　　結構是清晰的，彼此間的合作就可能是融洽的。

　　青島中學的中國芯課程體系，不是中國課程和國際課程的簡單相加，也不是僅僅引入西方的小組合作項目，是學習或者是訂貨課程，這樣的教學方式。我們將12年的教育打通設計，按照534學制運行，小學是超學科的融合課程，初中是跨學科的領域課程。到了高中我們將實施分學科的分層、分類、綜合、特需的國際化課程。

　　這個課程產(chǎn)品是國際化的，但它的內(nèi)核卻是中國心的。

　　在小學階段，我們設置的是超學科的融合課程，不是那么生硬的非得給孩子分出，這是語文課，這是數(shù)學課，這是科學課，這是品德課，而是給孩子一個又一個的如何生活的話題，他們用這個年齡該有的理解去解決生活中的問題，這樣就推動孩子去學習相關學科的知識和技能。

　　在小學教室里，我們可能會分為游戲區(qū)、閱讀區(qū)、討論區(qū)。我們的學生在每個區(qū)域里學習。

　　到了初中階段，我們做的是跨學科的領域課程，語文、數(shù)學、英語、科學、人文與社會，按照領域來劃分，從這時起，學生就要從安全模式而走向選課、走班的自由自主模式。

　　這是一種行走的課堂，這個課堂不僅發(fā)生在學校各個教室之間的走班，還需要到校外到一些實踐基地去認識自然和認識社會。

　　以前教科書是我們的世界，而現(xiàn)在世界是我們的教科書。

　　從九年級起是我們設置分學科的分層、分類、綜合、特需的課程。我們開發(fā)出了200多門課程供學生選擇，一般學校十幾門課程就夠了。為什么要開發(fā)出那么多的課程?因為我們覺得學生的成長要在不斷地明晰自己的目標，不斷地去體驗各種可能，才能夠逐漸理清自己的優(yōu)勢和興趣所在。

　　上學不是來背書刷題，上學是學會認識世界，學會選擇的過程。

　　當我們賦予孩子選擇的自由，他們才會對自己的選擇負責，才會發(fā)生創(chuàng)造。在這個過程里，每一個孩子都應該成為自己的CEO。

　　1000多個孩子就有1000多張不同的課表，每個學生可以根據(jù)自己的選擇到學科教室去學習，較后產(chǎn)生了不同的教學班組織，有志同道合的伙伴，這種關系的體驗對孩子進入成人社會有多大幫助?答案不言而喻。
 

　　青島中學中西課程的深度融合

　　青島中學雖然年輕，該已經(jīng)一口氣拿下了三大國際課程項目，每年的申請也極其亮眼。

　　一年中像牛津、劍橋這樣的學生就會有7、8個，去到普林斯頓和斯坦福的學生也每年不斷地出現(xiàn)。

　　對于出國留學，學校一直建議家庭，一定要在孩子上高中提前拿定主意，究竟是出去還是不出去?

　　出去學的就是國際課程。哪天不想出去了?回不來了。有些孩子一開始覺得我不想出國，后來又改了，但是這時候再進入國際課程，時間就有些晚了。

　　還有一個問題，未來我們的孩子盡管從西方大學畢業(yè)，但大多數(shù)都要回國就業(yè)。而我們現(xiàn)在僅用國際課程來培養(yǎng)這些孩子，他的基礎教育不完整，而且文化徹底變了，之后再回來，在國內(nèi)的這種文化環(huán)境下適應工作是非常艱難的。這些問題我們必須要解決。

　　所以,我們會吸收借鑒IB等國際課程的做法，推動課程更深度的融合。

　　學校的做法是，在九、十年級的基礎階段，把國家課程的必修部分整個完成。

　　而與國內(nèi)教育不同的是，這些課堂是用中英文雙語授課，這樣的話，既了孩子的文化經(jīng)驗，同時也能夠讓我們孩子在沒有下定決心的情況下是安全的。

　　即使孩子到較后忽然發(fā)現(xiàn)申請國外的大學有一些困難了，像各國簽證政策突然收緊，國際關系比較敏感，那么，學生仍有退路，可以轉到國內(nèi)來參加高考。

　　同時，我們的課程還要照顧到每一個孩子的差異。

　　比如有的孩子九年級托?？嫉搅?05分，那么他在十年級就可以免修英語，還有的學生是數(shù)學大神，英語卻水深火熱，我們會有老師對這樣的孩子量身定制他的英語基礎課程和雅思課程。

　　學校的國際規(guī)劃咨詢中心也會有規(guī)劃專家陪伴學生的整個高中生涯，為學生無償提供一對一、個性化的專業(yè)海外大學生申請服務。
 

　　青島中學各類特色課程

　　再來看一下學校的體育。

　　青島中學為學生提供20多種體育項目供學生選擇。

　　每個學期選擇一個項目，如果對某個項目特別感興趣，可以把它當成自己的特長進行連續(xù)的學習。

　　學校還有10多個技術類課程，這些技術類的課程，每年會有20%的速度在消失。

　　有時候我們剛剛開發(fā)出一種新的技術課程，這個技術就已經(jīng)落后了，我們就只好把這個課程淘汰掉，我們要重新開發(fā)新的產(chǎn)品，不斷更新迭代，讓學生們始終走在技術的前沿。

　　學校還有10多個藝術綜合課程。

　　其中有鑒賞世界名畫，模仿還原名畫的細節(jié)。學校還開設了影棚，讓孩子認識和接觸光影世界。

　　學校還有大大小小的節(jié)日和活動。

　　潑水節(jié)在每年的6月底和7月初，當一個學期，期末考試結束，師生混戰(zhàn)，而這個教育意義就在于它拉近了師生關系，讓老師和學生真正實現(xiàn)平等。

　　我們還邀請到眾多的名家與學生面對面的交流，組織社會的職業(yè)考察和校內(nèi)的職業(yè)體驗。

　　我們還鼓勵學生參加服務于他人、服務于社會的公益活動和社團組織。

　　學校是學生走上社會之前的社會，因為在學校這個地方，學生的犯錯成本很低，一個人在真實社會中有可能遇到的問題，無論是成功、失敗、挫折或者是迷惘，都可以在學校里先體驗一遍。

　　每一種體驗對一個人的成長價值來看都是巨大。

　　家長老師代替不了孩子的體驗，無論你跟他說什么，他永遠也只能自己重新來一點。所以我們就需要組織所有可能的資源，為學生的成長服務。

　　而我們現(xiàn)在欣慰的是已經(jīng)可以做到讓課堂與世界相連接，讓學習與生活相融通，打通學科界限，讓學生既有發(fā)現(xiàn)問題的眼光，又有解決問題的能力。

　　基于每一位學生的成長，面向每一位學生的未來，這才是未來教育的風景。

　　去年5月份的國際人工智能與教育大會上，我們曾制作了那么一個短片，向聯(lián)合國教科文組織和各國的教育專家來介紹中國的A.I.教育的探索。

　　我們期待與家庭攜手，成為美滿家庭的營造者和社會進步的。

　　未來不是我們要去的地方，而是我們共同創(chuàng)造的地方。