博伊斯在自序里，有這樣一句話：從廣義的人類社會(huì)的角度來(lái)看，所有的兒童都是這個(gè)世界的蘭花。這也解釋了為什么教育需要疾風(fēng)驟雨，也更需要春風(fēng)化雨。

——萬(wàn)瑋 第七屆IEIC大會(huì)分享

在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)總有各種的疑惑，最多的還是關(guān)于孩子的教育和成長(zhǎng)。有一類孩子格外敏感，面對(duì)心儀的老師，孩子學(xué)習(xí)勁頭十足;而若與老師產(chǎn)生隔閡，成績(jī)便可能大幅下滑。

面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

平和教育集團(tuán)總經(jīng)理、上海平和學(xué)校總校長(zhǎng)萬(wàn)瑋在第七屆IEIC大會(huì)上正好探討了這一話題，他指出，敏感的孩子或許脆弱，但若得到精心培養(yǎng)，未來(lái)將會(huì)如蘭花般馥郁芬芳。對(duì)于教育中該如何平衡“保護(hù)”與“放手”，萬(wàn)校長(zhǎng)給出豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。

平和教育集團(tuán)總經(jīng)理、上海平和學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)萬(wàn)瑋 | 第七屆IEIC大會(huì)分享

*本文為萬(wàn)瑋校長(zhǎng)在10月26日IEIC大會(huì)的演講回顧，為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。

朋友老韓有一天來(lái)找我咨詢教育問(wèn)題，他的兒子小韓正在上初中，性格非常內(nèi)向，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績(jī)也不錯(cuò)。老韓說(shuō)小韓有一個(gè)很致命的問(wèn)題，特別挑老師。

遇到喜歡的老師，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)好;

遇到不喜歡的老師，成績(jī)可能就掉下來(lái)。

這學(xué)期班上新?lián)Q了一位語(yǔ)文老師，非常嚴(yán)厲，小韓有一次作業(yè)忘在家里，被語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)。在隔周的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)里，小韓直接考了個(gè)不及格。

這可把老韓急壞了。

我就跟老韓講，我給你講一講我自己的心路歷程。

鈍感力與敏感性

從教近30年，我的教育理念一直在發(fā)生改變。

最初，我相信人定勝天，我們要努力改變世界，如果不能改變世界，那至少還可以改變自己。

當(dāng)時(shí)，我特別信奉日本作家渡邊淳一提出的“鈍感力”理論。

渡邊淳一有一本書(shū)就叫《鈍感力》，里面提到：

“鈍感是一種才能，一種能讓人們的才華開(kāi)花結(jié)果，發(fā)揚(yáng)光大的力量。鈍感雖然有時(shí)會(huì)給人以遲鈍、木納的負(fù)面印象，但鈍感力卻是我們贏得美好生活的手段和智慧。”

圖|萬(wàn)瑋校長(zhǎng)PPT

書(shū)中，渡邊淳一還總結(jié)了鈍感力的五項(xiàng)鐵律：

1迅速忘卻不快的事 

2認(rèn)定目標(biāo)，即使失敗仍要繼續(xù)挑戰(zhàn)

3坦然面對(duì)流言蜚語(yǔ)

4對(duì)嫉妒諷刺，常懷感謝之心

5面對(duì)表?yè)P(yáng)，不得寸進(jìn)尺，不得意忘形

后來(lái)，有人提出一個(gè)公式：鈍感力+屏蔽力=人生無(wú) 敵。我一想，可以用一句常見(jiàn)的話概括，叫做“人不要臉，天下無(wú) 敵”。

老韓聽(tīng)完一拍大腿說(shuō)，我們家小韓鈍感力幾乎是零!他太敏感了!怎么培養(yǎng)鈍感力啊?

我表示，別著急。如果五年前你來(lái)找我，我會(huì)跟你把鈍感力講透，但是今天，你可能需要了解另外一個(gè)理論——蘭花與蒲公英。

蘭花與蒲公英

《蘭花與蒲公英》其實(shí)是一本書(shū)。美國(guó)有一位兒科醫(yī)生叫托馬斯·博伊斯，博伊斯同時(shí)也是大學(xué)教授，他通過(guò)多年的臨床科研，寫出了這本書(shū)。

這本書(shū)其實(shí)不是講植物和園藝的，而是在講教育。

對(duì)于書(shū)名，托馬斯·博伊斯這樣解釋：

有些孩子像蒲公英，具有強(qiáng)大的生命力，不論外界環(huán)境如何都能茁壯成長(zhǎng);有些孩子像蘭花，對(duì)外界環(huán)境極其敏感，身處逆境就會(huì)很脆弱，反之則能煥發(fā)出無(wú)限活力與創(chuàng)造力，前途不可限量。

博伊斯主要通過(guò)大腦內(nèi)的兩大應(yīng)激神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)區(qū)分這兩類兒童：一個(gè)是皮質(zhì)醇系統(tǒng)，另一個(gè)是戰(zhàn)斗-逃跑系統(tǒng)。

通過(guò)大量的研究，他發(fā)現(xiàn)：皮質(zhì)醇水平和戰(zhàn)斗-逃跑反應(yīng)更高的孩子屬于“蘭花型”，占15%-20%;而剩余80%-85%的孩子則是適應(yīng)力更強(qiáng)的“蒲公英型”。

圖|萬(wàn)瑋校長(zhǎng)PPT

通俗來(lái)講蘭花型兒童“更敏感”，而蒲公英型兒童“更鈍感”。

博伊斯還觀察到，蘭花型兒童的右耳溫度往往高于左耳，因?yàn)槠溆夷X(負(fù)責(zé)情緒反應(yīng))活動(dòng)更活躍。大腦左腦負(fù)責(zé)的是理性思維，而右腦負(fù)責(zé)的是情緒思維，當(dāng)右側(cè)大腦血液流量增加的時(shí)候，右耳的溫度就會(huì)升高。

因此，一個(gè)孩子是蘭花型還是蒲公英型，在出生的時(shí)候，就完全由其生理特征決定了。

博伊斯寫這本書(shū)的一大動(dòng)因來(lái)自于他的親妹妹。他表示，自己是“蒲公英”型，而妹妹則是“蘭花型”。

這兩個(gè)人相差兩歲，擁有幾乎完全一致的童年，而博伊斯妹妹更聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。但因?yàn)榧彝以庾児?，搬了好多次家，也換了好多次學(xué)校，結(jié)果兄妹兩人的生活道路迥然不同。博伊斯事業(yè)有成、婚姻美滿、生活富足;妹妹飽受精神疾病的折磨、未婚生子，50多歲就離世了。

我表示，小韓明顯屬于蘭花型的孩子，表面上看他是比較脆弱，實(shí)際上是因?yàn)樗麑?duì)環(huán)境極度敏感。

老韓疑惑，面對(duì)像這樣的蘭花型孩子，應(yīng)該怎么辦呢?

上限與下限

我說(shuō)，對(duì)于小韓這樣的蘭花型孩子，有一個(gè)好消息和一個(gè)壞消息，你想先聽(tīng)哪一個(gè)?

老韓說(shuō)，我先聽(tīng)好消息。

我說(shuō)，好消息就是蘭花型的孩子上限非常高，家長(zhǎng)養(yǎng)得好，孩子會(huì)非常優(yōu)秀。我們都知道蘭花是花中君子，高貴典雅，堅(jiān)貞賢良，俊逸脫俗，一旦盛開(kāi)，滿屋飄香，令人心曠神怡。

那壞消息是什么呢?

蘭花型孩子的下限也很低，就像蘭花一樣，很挑環(huán)境，不好養(yǎng)活。一旦環(huán)境惡劣，可能就會(huì)枯萎，甚至凋零。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該如何養(yǎng)好這樣的孩子呢?

博伊斯自己在書(shū)里對(duì)蘭花型兒童的養(yǎng)育提出了三條建議，家長(zhǎng)們可以參考。

1用“控制感”對(duì)沖“威脅感”

要讓孩子過(guò)有規(guī)律的生活，通過(guò)可預(yù)見(jiàn)性讓孩子有控制感，從而感到舒適，感到安全。比如，盡量不要搬家，不要頻繁換學(xué)校，家里如果有保姆和司機(jī)，也不要頻繁更換等。

2在“保護(hù)”與“放手”之間尋找平衡

在蘭花型孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們不要過(guò)早“放手”，而要適當(dāng)保護(hù)他們的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要不吝贊美，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

3讓孩子充分體驗(yàn)游戲與想象的快樂(lè)

這一點(diǎn)，對(duì)于蒲公英型的孩子同樣也是適用的。家長(zhǎng)要更多陪伴孩子，讓孩子通過(guò)各種幻想、角色扮演，來(lái)獲得情感的滿足。

蘭花型孩子有個(gè)特征，他們很容易自我否定，特別是在青春期。此外，他們對(duì)自我的形象的評(píng)價(jià)非?？量?，比如不能容忍臉上的青春痘，甚至?xí)虼水a(chǎn)生羞恥感，所以家長(zhǎng)對(duì)于這類孩子要有更多的耐心與包容。

窮養(yǎng)與富養(yǎng)

老韓聽(tīng)了，有點(diǎn)懊惱地說(shuō)，平時(shí)和小韓的媽媽工作都很忙，跟孩子溝通確實(shí)也不夠。孩子過(guò)于敏感，但我們一直教育他要適應(yīng)環(huán)境，批評(píng)比較多。

你覺(jué)得孩子究竟要窮養(yǎng)還是富養(yǎng)，我問(wèn)老韓。

老韓說(shuō)，以前堅(jiān)持孩子要窮養(yǎng)，雖然家里條件不錯(cuò)，但在物質(zhì)上對(duì)小韓一直很嚴(yán)苛。最近看了一部電影《抓娃娃》，我和小孩媽媽也在反省是不是過(guò)于嚴(yán)苛了。

我坦言，窮養(yǎng)還是富養(yǎng)的問(wèn)題也曾困擾了我很久，不過(guò)在一本書(shū)里，我找到了答案。

不同于流傳很廣的“男孩兒要窮養(yǎng)，女孩兒要富養(yǎng)”的觀點(diǎn)，博伊斯提到窮養(yǎng)和富養(yǎng)其實(shí)跟孩子性別沒(méi)有關(guān)系，而是跟孩子的特質(zhì)有關(guān)系。

蒲公英型兒童可以窮養(yǎng)，而蘭花型兒童則需要富養(yǎng)。

蒲公英型兒童往往比較皮實(shí)，環(huán)境稍微惡劣一點(diǎn)，有一些挑戰(zhàn)和逆境沒(méi)關(guān)系;

但蘭花型兒童一旦環(huán)境惡劣，或者教育方式有失誤，就會(huì)給他們帶來(lái)不可逆的傷害。

圖|萬(wàn)瑋校長(zhǎng)PPT

于是我對(duì)老韓說(shuō)，你要不自己判斷一下，你和你的太太屬于哪種類型?

老韓想了想，我太太是蘭花型，而我則是蒲公英型。

我拍拍他肩膀說(shuō)，你真不容易，家里面有兩朵蘭花需要你去呵護(hù)。

老韓打趣道，還好我是蒲公英，我要是蘭花，這日子簡(jiǎn)直沒(méi)法過(guò)啊!

小我與無(wú)我

后來(lái)，老韓問(wèn)我，你是哪種類型?

我說(shuō)，我本來(lái)也是屬于蘭花型的，但這些年，我通過(guò)不斷的修煉反省，逐漸克服了蘭花型內(nèi)向、敏感等特點(diǎn)。慢慢地，我變得遲鈍了一些，鈍感力和屏蔽力變強(qiáng)了。

老韓問(wèn)，怎么修煉的?

我表示，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從大我，到小我，到無(wú)我。

敏感的背后就是“我”，“我”即自我。實(shí)際上，自尊心太強(qiáng)，就容易沉浸在自我的世界里。要嘗試著從“自我”當(dāng)中跳出來(lái)，從宇宙視角做自我的旁觀者，這樣才會(huì)把“大我”變成“小我”，最終進(jìn)入“無(wú)我”的境界。

圖|萬(wàn)瑋校長(zhǎng)PPT

老韓還是不太理解。

我接著舉了一個(gè)例子，作家馮唐有本書(shū)叫《成事》，其中，他總結(jié)到成事有“三不”法則：

不要臉、不害怕、不著急。

很多人好面子，但其實(shí)面子是最不值錢的。一旦放下了面子的執(zhí)念，就能進(jìn)入自由王國(guó)。

英國(guó)作家毛姆說(shuō)：大膽去做，不要怕，沒(méi)有人在乎。就算有人在乎，人又算什么東西。

蘭花型的人太要面子，就是大我。能做到不要面子，就是小我。

那無(wú)我呢?老韓問(wèn)。

無(wú)我，就是沒(méi)有面子。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。

這個(gè)世界是一個(gè)篩子，篩過(guò)去的是蒲公英，篩不過(guò)去的是蘭花。

博伊斯在自序里，有這樣一句話。

從廣義的人類社會(huì)的角度來(lái)看，所有的兒童都是這個(gè)世界的蘭花。

這也解釋了為什么教育需要疾風(fēng)驟雨，也更需要春風(fēng)化雨。

最后，我跟老韓說(shuō)，小韓目前還不能獨(dú)自調(diào)整和語(yǔ)文老師的關(guān)系，需要你介入其中，去支持他?；蛟S你可以約語(yǔ)文老師聊聊，肯定他負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也請(qǐng)他寬容孩子的高敏感性，拜托他多鼓勵(lì)孩子。

作為家長(zhǎng)，所有的付出都有回報(bào)，等到蘭花盛開(kāi)，那將是花香四溢，馨香怡人。