據(jù)四川人事考試網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，僅2019年四川地區(qū)教師資格證報(bào)考人數(shù)就達(dá)到了47.2萬人次，可見教師這個(gè)行業(yè)的競爭也是十分激烈。但值得一提的是，想要成為一名合格的人民教師，教師資格證只是較基礎(chǔ)的門檻，尤其是想要進(jìn)入一些好的學(xué)校，還需要過五關(guān)斬六將。以發(fā)布君的了解，個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的選拔環(huán)節(jié)甚至有10個(gè)以上。

　　想要進(jìn)一所好的學(xué)校當(dāng)老師到底有多難?學(xué)校招聘老師時(shí)著重考察哪些方面?此次小編專訪了二十一世紀(jì)學(xué)校成都校區(qū)的人事負(fù)責(zé)人楊梅以及今年被錄取的張玲老師，請(qǐng)二位從招聘者和應(yīng)聘者角度聊一聊。
 

　　把好招聘關(guān)

　　為學(xué)校輸送精英人才

　　據(jù)楊梅老師介紹：成都校區(qū)籌辦至今，共篩選有效簡歷近4000余份，面試中外籍教師與行政管理、教輔崗近1300人，總校160余名教師參與近420余場線上中外學(xué)科試講考評(píng)。在選拔老師的時(shí)候，學(xué)校有一個(gè)相當(dāng)重要的用人標(biāo)準(zhǔn)：人品是原則，態(tài)度是根本，能力是基礎(chǔ)!目前，通過選拔的老師中碩博教師占比75%，資歷教師占比70%，海歸碩士占比25%。

　　▲該校人事負(fù)責(zé)人：楊梅

　　當(dāng)發(fā)布君問到：學(xué)校為何投入如此大的人力、時(shí)間成本在教師的招聘當(dāng)中?楊梅老師是這樣回答的：“教師是學(xué)校教學(xué)實(shí)施者，是學(xué)校教學(xué)，是培育學(xué)生的主力軍。優(yōu)秀的教師，才能秉承、發(fā)揚(yáng)、壯大根植于北京總校的二十一世紀(jì)文化，才能將更好的教育資源帶給學(xué)生。”

　　楊梅老師說：“在今年招聘過程中，也有不少畢業(yè)的碩博、海歸，沒能通過學(xué)校專業(yè)科學(xué)的試講，而在今年的招聘過程中張玲老師是讓她印象深刻的一位應(yīng)聘者。”
 

　　初見面

　　一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，

　　開啟一段特別的緣分

　　張玲老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的小學(xué)英語老師，不僅擁有英語專業(yè)八級(jí)、高級(jí)中學(xué)教師資格證等過硬的專業(yè)能力，還具備近十年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及國內(nèi)語言機(jī)構(gòu)任教經(jīng)驗(yàn)。

　　▲張玲，該校小學(xué)英語老師，英語專業(yè)八級(jí)，

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，擅長英語口語和辯論比賽指導(dǎo)

　　張玲老師與學(xué)校結(jié)緣，也是極其偶然。去年夏天，在經(jīng)由國色天鄉(xiāng)高速路口時(shí)，張玲老師看到了學(xué)校在建工地掛牌：二十一世紀(jì)學(xué)校。出于一名老師的職業(yè)敏感度，讓她牢牢記住了學(xué)校的名字，后通過網(wǎng)絡(luò)搜索去了解學(xué)校的各方評(píng)價(jià)及社會(huì)認(rèn)可度的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)這是一所教學(xué)理念非?，F(xiàn)代化的學(xué)校，這讓她動(dòng)了心。而真正促使她下定決心要向?qū)W校投遞簡歷是在深挖學(xué)校的課程后。

　　張玲老師說：“作為一名英語老師，自己在以往的工作中曾學(xué)習(xí)主題融合課程，但是都非常的淺顯，而像北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校這樣將主題融合課程做到深刻細(xì)致、到位的學(xué)校，四川還沒有。學(xué)校的課程，尤其是小學(xué)課程，與我們傳統(tǒng)的教學(xué)完全不一樣，是將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，不會(huì)是填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)。于是，在深入了解后，我毫不猶豫地向?qū)W校投遞了簡歷。”

　　再見面

　　一腔赤誠，

　　用實(shí)力打動(dòng)面試官

　　張玲老師表示，其實(shí)她差點(diǎn)就與學(xué)校失之交臂，因?yàn)樵趹?yīng)聘之初，她了解到學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷要求十分嚴(yán)格，學(xué)校只聘用碩士及以上學(xué)歷，而她雖然擁有十分過硬的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是她此前只是本科學(xué)歷，因此她在第一輪簡歷篩選環(huán)節(jié)就沒有通過。

　　雖然簡歷篩選沒有通過，但是張玲老師并不想因?yàn)閷W(xué)歷的原因而輕易錯(cuò)過一所這么好的學(xué)校、一個(gè)這么好的工作機(jī)會(huì)。因此她立刻開始給自己裝備升級(jí)，第一步是立刻報(bào)了考研培訓(xùn)班，為提升自我做準(zhǔn)備;第二步則是主動(dòng)積極爭取，聯(lián)系學(xué)校人事主管楊梅老師，希望學(xué)校能夠給到她一次試講機(jī)會(huì)，通過過硬的專業(yè)能力去打動(dòng)學(xué)校。較終，在張玲老師的努力下，她獲得了試講的機(jī)會(huì)，并且通過實(shí)力說話，有了進(jìn)入下一輪選拔的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)發(fā)布君提到，既然應(yīng)聘成都校區(qū)這么難，中途有沒有想過放棄?張老師表示：“我相信自己的實(shí)力，所以一直都很積極主動(dòng)，每一輪面試都準(zhǔn)備很充分，面對(duì)這么好的平臺(tái)，從沒想過主動(dòng)放棄。”

　　其實(shí)，張玲老師她還有另一個(gè)身份：兩位孩子的媽媽。擁有家長和老師雙重身份的她也與發(fā)布君聊了聊她的教育觀，“對(duì)于一個(gè)家庭來說，每個(gè)孩子都是全部的希望。讓每個(gè)孩子在學(xué)校都能感受到老師的真切關(guān)懷，即使是住校，也不會(huì)感到孤單。作為一名英語老師，我認(rèn)為英語教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生會(huì)說英語、能說英語;英語老師不僅傳授語言知識(shí)，還要帶領(lǐng)孩子了解和感受世界各地不同的文化，拓展孩子們的視野。”

　　當(dāng)發(fā)布君向這所學(xué)校負(fù)責(zé)人事招聘的楊梅老師問及學(xué)校以碩士作為招聘起點(diǎn)，學(xué)歷是否占應(yīng)聘教師的主要考核成分的時(shí)候，楊梅老師說到：“學(xué)歷是我?？疾旌蜻x人的硬標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)歷高的候選人就一定是一名優(yōu)秀教師嗎?并不盡然。我們?cè)谡衅钢?，?huì)在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的候選人面試時(shí)了解他的生活學(xué)習(xí)背景、性格特點(diǎn)、是否具有教育情懷、是否具有奉獻(xiàn)精神。有的家長可能無法理解教師的奉獻(xiàn)精神，特別在教育市場化、商業(yè)化這個(gè)局面下，但如果您孩子的老師把教書當(dāng)成謀利的方式，您還放心把孩子交給他么?教育行業(yè)不同于別的行業(yè)，它需對(duì)人的未來負(fù)責(zé)，因此教育者必須熱愛教育，當(dāng)一個(gè)人在做一件自己熱衷的事情時(shí)，他必會(huì)當(dāng)做享受，而不會(huì)處處提要求、提條件。張玲老師的教育觀念，與成都校區(qū)的理念十分契合，這也是學(xué)校破格錄取她的重要原因之一。”
 

　　終見面

　　化壓力為動(dòng)力促進(jìn)學(xué)習(xí)成長

　　歷經(jīng)層層考核，張玲老師較終成為了成都校區(qū)的一份子，張玲老師說加入成都校區(qū)后較大的感受是：“這是一個(gè)高知團(tuán)隊(duì)，我們的老師幾乎都是碩士學(xué)歷，還有博士和海歸，說實(shí)話心理壓力是很大的。同時(shí)，這也是對(duì)我較大的督促，讓我不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，早日拿到碩士學(xué)位。”

　　學(xué)習(xí)是終身的事情，作為今年加入成都校區(qū)的新鮮血液，張玲老師也積極參加了學(xué)校組織的“云端教研”。張玲老師說：“所有加入成都校區(qū)的老師，學(xué)校都會(huì)組織大家進(jìn)行教研活動(dòng)，以共讀+共研+共享為主題，進(jìn)行為期一個(gè)月的線上學(xué)習(xí)。目前，老師已經(jīng)分小組合作進(jìn)行了兩輪主題式融合課程的設(shè)計(jì)，老師們每天還需要提交讀書筆記。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)總校的課程體系有了進(jìn)一步的認(rèn)知。同時(shí)，今年總校的一線教師將會(huì)到成都校區(qū)與新老師進(jìn)行課程研討，進(jìn)一步助推新校區(qū)的教學(xué)工作。”

　　二十一世紀(jì)學(xué)校人事負(fù)責(zé)人楊梅老師告訴發(fā)布君：“其實(shí)現(xiàn)在老師們參與的線上分享學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)，也是學(xué)校對(duì)新老師的另一種考核，通過老師們參加線上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步判斷教師工作態(tài)度是否積極主動(dòng)、具備愛心及良好的責(zé)任心、工作的支持與配合度。”
 

　　結(jié)語：

　　在同楊梅老師和張玲老師溝通中小編還了解到，目前成都校區(qū)對(duì)老師的考核也是十分嚴(yán)格，特別是在課程質(zhì)量的把控上面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“一考定終身”的考核辦法，即學(xué)校的調(diào)研組會(huì)隨機(jī)抽查每名老師的一堂課，以該堂課作為這名老師的年度考核。

　　談到對(duì)學(xué)校考核方式的看法和態(tài)度時(shí)，張玲老師是這樣說的：“學(xué)校的考核看似嚴(yán)格，其實(shí)換個(gè)角度來看待，就是要求老師認(rèn)真對(duì)待每一堂課，每一名學(xué)生。’百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師修養(yǎng)，立德為本。’這正是教育的初心和本真，這也是作為教育者所追求的。“

　　轉(zhuǎn)載自： 成都商報(bào)教育發(fā)布，侵刪