“選課走班”，是教育界近兩年非常流行的一個詞。為了追趕潮流，有的學(xué)校建了幾個功能教室就宣稱自己在“選課走班”，有的學(xué)校把某一學(xué)科按成績給學(xué)生分層上課也宣傳在“選課走班”。因為個別學(xué)校對選課走班理念的混淆與管理的混亂，使得這項改革不僅沒有造福學(xué)生，還使很多家長對“選課走班”產(chǎn)生了許多誤解。其實，真正的“選課走班”是一項復(fù)雜的教育行為，它涉及學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)科教室的建設(shè)與使用、課程組織與實施、學(xué)生管理與評價等方方面面的內(nèi)容。
濰坊高新國際學(xué)校是一所九年一貫制的精品學(xué)校，學(xué)校自2014年春天開始在學(xué)校5-9年級范圍內(nèi)實行選課走班，至今已經(jīng)4年有余。4年里全校低調(diào)扎實地進行著實踐改革，走出了一條真正利于學(xué)生發(fā)展的“選課走班”之路。到底什么是真正的“選課走班”？
焦點一：什么是選課走班？
顧名思義，“選課走班”就是“學(xué)生自主選課”與“學(xué)生走班學(xué)習(xí)”。 為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在每個學(xué)生達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)的前提下，學(xué)校分類別、分層次設(shè)計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，并為每個課程建立資源豐富的學(xué)科教室。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)同伴。上課時學(xué)生也根據(jù)不同課程去往不同的教室上課，不再局限在一間教室里完成所有課程的學(xué)習(xí)。
焦點二：為什么要“選課走班”？
“選課走班”之所以有優(yōu)勢，較重要的就在于這是一種因材施教的教育。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣道理，世界上也沒有完全相同的兩個人。因為家庭環(huán)境、成長背景、身體素質(zhì)與對未來的規(guī)劃等因素不同，學(xué)生們之間存在著巨大差異，傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的方法根本無法解決這個現(xiàn)實的問題。實施選課走班時，必修課程學(xué)生選擇與自己水平相似同學(xué)一起學(xué)習(xí)，老師就會針對這一類同學(xué)特點開展教學(xué);選修課程學(xué)生選擇的是自己的需要與喜歡的課程。這樣有選擇空間的教學(xué)當(dāng)然更加有利于學(xué)生成長。
焦點三：怎樣實現(xiàn)真正的“選課走班”？
學(xué)校的課程體系分為“分層必修課程”與“分類選修課程”兩大類。國家課程與學(xué)校開設(shè)的生活類、德育類課程，作為必修課實行分層選課的形式，每個學(xué)生都要在必修課中選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次，并完成這個層次規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)校還開設(shè)了藝術(shù)拓展類、體育拓展類、語言文學(xué)類、學(xué)科援助類、實踐探究類五大類共幾十門選修課，學(xué)生可根據(jù)興趣與需要選擇適合自己的4-5門選修課，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
開學(xué)初，學(xué)校會給每一位同學(xué)發(fā)選課通知單，選好課后就會生成每生的課程表。學(xué)生們根據(jù)課表上的時間與教室安排，自主在規(guī)定時間到相應(yīng)教室找老師學(xué)習(xí)。
焦點四：選課走班真的適合所有的孩子嗎？
當(dāng)然適合所有孩子。選課走班的基礎(chǔ)核心理念就是尋找適合每一個孩子較優(yōu)化發(fā)展之路的“因材施教”。每一個孩子都有較佳學(xué)習(xí)路徑和較優(yōu)課程組合，只有通過選課走班，才能尋找到這樣的路徑。
焦點五：初中選課走班，考入普通高中后能否適應(yīng)？
選課走班顯而易見的優(yōu)勢引起了國家教育部的高度關(guān)注，自2014年開始推行的一系列國家中高考改革，方向直指選課走班。自2017年秋季開始，山東省全面鋪開了高中階段的選課走班制度，所有高一新生高考時全部“3+3”的模式，語、數(shù)、英三個學(xué)科作為必修科目，理化生政史地六個學(xué)科中，學(xué)生任選三門參加高考。這樣的改革，不實行選課走班怎能完成?
由此可知，我們學(xué)校的學(xué)生提前三年在初中階段進行選課走班的實踐，進入高中后將會多么受益!
焦點六：實行“選課走班”后，孩子們的成績怎么樣？
我們堅定地實行“選課走班”，就是從這項改革中體會到了巨大的好處。2014年春天，當(dāng)時的初三學(xué)生首先開始“選課走班”，當(dāng)時距離中考只有3個多月。結(jié)果當(dāng)年中考就實現(xiàn)了開門紅，10名參加市內(nèi)中考的學(xué)生中，考入濰坊一中的學(xué)生就有5人。之后，學(xué)校的教學(xué)成績一直于市區(qū)兄弟學(xué)校。到2016年中考，學(xué)校20位畢業(yè)生中，考入一中的比例達(dá)到55%。除了中考成績令人矚目以外，我校學(xué)生參加的各項比賽均取得優(yōu)異成績。僅2017年春季一次山東省創(chuàng)新實驗技能大賽，我校學(xué)生就獲得了山東省實驗創(chuàng)新團體一等獎、個人二等獎的好成績。
焦點七：“選課走班”不是一蹴而就，而是一套系統(tǒng)工程
因為符合教育教學(xué)規(guī)律，近年來，全國各地的學(xué)校都在倡導(dǎo)“選課走班”制，以讓自己的教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律。然而，在真正實施的過程中，有的學(xué)校感覺“一頭霧水”，發(fā)現(xiàn)根本推展不動，有的學(xué)校大搞“選課走班”卻引發(fā)教學(xué)秩序混亂，教學(xué)成績下降，還有的學(xué)校則直接不知該如何嘗試。
實踐證明，“選課走班”改革并不是某位領(lǐng)導(dǎo)一拍腦袋一蹴而就的，它需要縝密的頂層設(shè)計、科學(xué)的課程管理、扎實有效的評價與監(jiān)督，更需要全校上下師生一心，較重要的是需要“豪華”的師資團隊，每一位老師都要業(yè)務(wù)水平精湛熱愛教育。以上條件缺一不可，如果老師理念跟不上或師資水平差、管理與監(jiān)督起不到應(yīng)有的作用，讓學(xué)校追崇的“選課走班”只能越走越混亂、越走成績越差。
四年磨一劍，在“選課走班”的路上，高新國際學(xué)校的師生們一路探索，一步一個腳印地扎實推進“選課走班”改革，打造出真正適合孩子們的“選課走班”之路，成就了學(xué)校今天選課走班的成熟體系，讓學(xué)子們可以享受到“選課走班”的教育碩果。
