6月26日，繼5月22日在上海舉辦首場楓葉世界學(xué)校課程研討會之后，楓葉教育集團(tuán)在深圳舉辦第二場楓葉世界學(xué)校課程研討會。

　　出席此次活動的嘉賓有：

　　盧曉中先生

　　廣東教育學(xué)會常務(wù)副會長

　　華南師大粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長

　　金依俚女士

　　廣東教育學(xué)會副會長

　　深圳市教育學(xué)會會長

　　深圳市教育局關(guān)工委主任

　　國家督學(xué)

　　教育部特約視導(dǎo)員

　　傅維利先生

　　深圳大學(xué)灣區(qū)研究院名譽(yù)院長、特聘教授

　　劉曉明先生

　　廣東教育學(xué)會國際教育專業(yè)委員會名譽(yù)理事長

　　深圳市南山區(qū)教育局原局長

　　韓園林先生

　　廣東省督導(dǎo)與評估專業(yè)委員會副理事長

　　深圳市督導(dǎo)評估專家

　　深圳市龍崗區(qū)教育局原局長

　　鄔曉莉女士

　　深圳外國語學(xué)校國際部創(chuàng)校校長

　　國際課程專家

　　陳煒先生

　　中教公信董事長

　　李佩澤先生

　　漢考國際董事長兼總經(jīng)理

　　臧敦建先生

　　21 世紀(jì)教育研究院南方中心主任

　　鐘莉女士

　　深圳市教育學(xué)會秘書長

　　南山區(qū)學(xué)府中學(xué)創(chuàng)校校長

　　趙勇先生

　　南方都市報社深圳教育事業(yè)部總經(jīng)理

　　李玲女士

　　北京師范大學(xué)卓越實(shí)驗學(xué)校書記、校長

　　董乾毅先生

　　深圳特區(qū)報大都會新聞編輯部主編

　　楓葉教育集團(tuán)創(chuàng)始人·董事長任書良博士致辭表示，“自創(chuàng)辦楓葉教育以來，我一直希望可以帶領(lǐng)楓葉人為中國的國際教育做一點(diǎn)事情，那就是開發(fā)出屬于中國的、擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的國際教育課程體系，為國家和民族的偉大復(fù)興助力，擴(kuò)大中國的文化影響力和話語權(quán)。因此，楓葉教育組織了數(shù)十名中外教育專家、上百位中外一線教師，用了整整5年時間，開發(fā)了楓葉世界學(xué)校課程體系，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在與國際接軌的同時保留了中國的文化元素和部分融合課程。在楓葉高中實(shí)施一年來，獲得中外教師學(xué)生和家長的好評，取得了全球兩大學(xué)術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證和國內(nèi)外113所大學(xué)的支持函。我們將很快把楓葉世界學(xué)校課程引入楓葉的海外學(xué)校，并沿一帶一路國家推廣辦學(xué)。楓葉世界學(xué)校課程的研發(fā)不是平地起驚雷，它建立在楓葉20多年中外課程優(yōu)化實(shí)施的基礎(chǔ)之上，凝聚了楓葉人開發(fā)中國國際課程的夢想，旨在打破IB、A-level等對國際課程標(biāo)準(zhǔn)的壟斷，打造中國國際課程的標(biāo)準(zhǔn)和體系。如今，這個夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)!”

　　研討會上，圍繞楓葉世界學(xué)校課程的實(shí)施與推廣、楓葉世界學(xué)校課程在新時代對國家教育戰(zhàn)略的響應(yīng)、在融通中外領(lǐng)域能發(fā)揮的作用等議題，與會專家展開了熱議。

　　盧曉中指出，教育要面向未來，要培養(yǎng)人以批判性和創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的全面素質(zhì)。在楓葉世界學(xué)校課程中，他看到一個很龐大的體系，這是一個面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的一個先進(jìn)課程體系，其中在培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)上的“達(dá)到較高的學(xué)術(shù)水平、運(yùn)用更高層次的思維能力”給他留下深刻印象，而具體的課程體系又解答了這樣的理念目標(biāo)如何落地的問題。今天的中國，需要具備中國特色的世界先進(jìn)水平的教育，這兩者是相輔相成的，具備中國自主知識產(chǎn)權(quán)的楓葉世界學(xué)校課程，無疑走在一條正確的道路上。

　　金依俚指出，中國教育要面向國際、要面向世界。楓葉教育進(jìn)入深圳，進(jìn)駐粵港澳大灣區(qū)，恰逢其時。具備“中國心”的楓葉世界學(xué)校課程，很完備，適合中國孩子發(fā)展，也適合國外孩子了解中國文化。如今的國際教育，不僅要把國內(nèi)的孩子“送出去”留學(xué)，還要把國外的孩子“引進(jìn)來”了解中國，國際教育必須是雙向的，楓葉世界學(xué)校課程的設(shè)置符合了這一趨勢。楓葉教育在深圳、在粵港澳大灣區(qū)這片熱土上，施行楓葉世界學(xué)校課程這一具有中國特色的國際教程，有著無限的發(fā)展空間，有著大有可為的前景，令人期待。

　　傅維利表示，對楓葉學(xué)校有著多年的了解，畢業(yè)生的評價很好。楓葉世界學(xué)校課程，在三個方面給他留下深刻印象：首先，課程在操作層面上，讓中國文化要素與世界文化要素上的兼容并蓄與融合提供了很好的解決思路;其次，課程用分級教學(xué)、分級學(xué)業(yè)水平考試取代了學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績的排序，這是在中國文化土壤中一項了不起的重大改革舉措，可以防止無休止的學(xué)業(yè)排名優(yōu)先而大量出現(xiàn)的各種低效考學(xué)現(xiàn)象，可以有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、健康的學(xué)習(xí)生活和人際交往環(huán)境;第三，在課程體系中把核心素養(yǎng)的課程融入其中，通過育人課程體系，在相關(guān)領(lǐng)域做出了突破性的探索，有利于學(xué)生形成健全的人格。

　　劉曉明指出，楓葉世界學(xué)校課程具有先進(jìn)性、民族性、普世性三個特點(diǎn)。首先，楓葉教育集團(tuán)致力于辦成的學(xué)校，由此理念出發(fā)，在楓葉世界學(xué)校課程上也有所體現(xiàn)，這便是先進(jìn)性;第二，面向世界的國際化教育，尤其要重視自己的民族性，楓葉世界學(xué)校課程重視中國文化的民族性，“只有民族的，才是世界的”，作為具備中國文化特色的國際教育課程，楓葉世界學(xué)校課程緊緊把握住了這一點(diǎn)，走在了國際化教育探索的前沿，有利于更好地傳播中國的價值觀，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、把優(yōu)良的中國文化向世界傳播的下一代;第三，國際教育的辦學(xué)，要具備全球性的眼光，要有普世性，楓葉世界學(xué)校課程是全球性的、普世性的，站位很高，這是一個大的突破。

　　韓園林認(rèn)為，楓葉世界學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，具有中國當(dāng)代基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的前瞻性、超前性、標(biāo)志性的重大意義，是中國教育在經(jīng)歷多個國際化進(jìn)程后走向世界的探索，為未來更高層面推出國家標(biāo)準(zhǔn)，楓葉提供了先行先試作用。當(dāng)前，國際教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，但是國際學(xué)校的發(fā)展水平良莠不齊，存在一些急功近利的現(xiàn)象。楓葉教育集團(tuán)選擇研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是難得的，也是值得肯定的，是中國教育標(biāo)準(zhǔn)走向世界的一種嘗試。當(dāng)前處在百年未有的大變局的時代，國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)、教育雙循環(huán)發(fā)展，“一帶一路”和建設(shè)粵港澳灣區(qū)，打造教育對外開放新高地的背景下，楓葉世界學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)是中國教育走向世界比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)。

　　鄔曉莉認(rèn)為，楓葉在20多年的積累上又經(jīng)過5年專注研發(fā)，把楓葉世界學(xué)校課程構(gòu)建起來，實(shí)現(xiàn)了國際教育的“中國夢”，作為國際教育從業(yè)者，她深表欽佩。她希望，未來可以進(jìn)一步深入了解楓葉世界學(xué)校課程，相互交流，互相借鑒，共建深圳國際教育領(lǐng)域良好的生態(tài)。

　　陳煒對楓葉世界學(xué)校課程研討會的成功召開表示祝賀。作為專業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，中教公信依托教育部和國家市場監(jiān)管總局認(rèn)證認(rèn)可中心開展多項認(rèn)證工作，陳煒建議，楓葉教育可依托品牌度高，辦學(xué)規(guī)模大，學(xué)校數(shù)量多、各級管理體系完善等優(yōu)勢，及時開展課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證工作，有利于推進(jìn)楓葉世界學(xué)校課程體系從中國走向世界，公司愿與楓葉教育合作，為行業(yè)提供支持，作出貢獻(xiàn)。

　　李佩澤對楓葉教育集團(tuán)長期以來對國際中文教育事業(yè)和漢語水平考試工作的支持表示感謝。他認(rèn)為，楓葉世界學(xué)校課程蘊(yùn)含著三個層次的教育深意，一是育人，二是擇善，三是擔(dān)當(dāng)。為民族謀復(fù)興，為世界謀大同，不難看出，楓葉世界學(xué)校課程正是中國教育為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所作出的努力和貢獻(xiàn)的具體表現(xiàn)。楓葉突破固有思維、敢為人先地將中國教育的實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)、提煉為適合全球英語作為第二語言學(xué)習(xí)者的一種教育標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)了楓葉對教育本質(zhì)、教育內(nèi)容、教育者責(zé)任的思考，也體現(xiàn)了楓葉對教育作為一種國際化、市場化服務(wù)的深刻理解。楓葉世界學(xué)校課程已經(jīng)得到了國際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，更應(yīng)該得到中國教育主管部門、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的認(rèn)可。

　　作為全球第一個具有中國特色的國際認(rèn)證課程，楓葉世界學(xué)校課程填補(bǔ)了國際化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中國方案的空白，更適合母語非英語尤其是中國學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課程培養(yǎng)可以用純正的英文、外國人更容易理解的方式講好中國故事的雙思維國際化人才，是楓葉響應(yīng)國家戰(zhàn)略，積極付諸行動的具體體現(xiàn)。楓葉世界學(xué)校課程必將在助力新時代國家教育對外開放、服務(wù)“一帶一路”倡議、構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”過程中發(fā)揮獨(dú)特而重要的作用。