創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校

　　——啟東啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略

　　啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是“蘇州蘇國(guó)外啟迪教育集團(tuán)”2018年在恒大海上威尼斯創(chuàng)辦的一所國(guó)際化民辦學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦追求的境界是“創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”，這是學(xué)校創(chuàng)建的目標(biāo)，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　一、基礎(chǔ)方略：創(chuàng)建學(xué)生為本的未來(lái)學(xué)校

　　當(dāng)下，中國(guó)的學(xué)?；径际窃谧非筮m應(yīng)考試需要的“應(yīng)試學(xué)校”，學(xué)校教育主要關(guān)注學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)試技能。“啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”是在信息化快速發(fā)展時(shí)代誕生，應(yīng)追求關(guān)注未來(lái)社會(huì)對(duì)人的需要，未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要。

　　(一)目標(biāo)定位

　　能夠明確學(xué)校方向、理念和目標(biāo);比較準(zhǔn)確定義學(xué)校名稱意義、《成長(zhǎng)教育》的教育哲學(xué)、學(xué)校教育理念和教育教學(xué)相關(guān)概念。

　　1.從未來(lái)出發(fā)厘定校名意義

　　“啟”是打開;啟封。“迪”是開導(dǎo);啟發(fā)。“啟迪”是啟發(fā);啟示;啟迪后人。從“啟迪”的本身意義來(lái)看，“啟迪”與“教育”是同義語(yǔ)，是教育的本質(zhì)追求。從“啟迪”的使用語(yǔ)境來(lái)看，“啟迪”常指人和事對(duì)其他人的“啟發(fā)”，主經(jīng)強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)他人”和“從他人那里獲得啟發(fā)”。從“啟迪”的教育含義來(lái)看，“啟迪”不僅追求教師對(duì)學(xué)生的啟示，也追求學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，還追求個(gè)體內(nèi)部的自我啟悟，是“互教”和“自教”的融合。以“啟迪”為校名追求的境界是：每一個(gè)師生都能“啟德”和“啟智”——啟化心靈，啟誘智慧;都能“啟源”和“啟未”——啟思過(guò)去，啟蒙未來(lái);都能“互啟”和“自啟”——啟示他人，啟悟自我。較終實(shí)現(xiàn)“啟迪人生，開創(chuàng)世界”。

　　2.從未來(lái)出發(fā)架構(gòu)成長(zhǎng)教育

　　教育目的：?jiǎn)⒌厦總€(gè)人都能成為“的自己”，在與自然、社會(huì)和諧互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“讓世界與我們共同成長(zhǎng)”。

　　教育目標(biāo)：?jiǎn)⒌厦總€(gè)人的身心、智慧、情感、道德等方面都能獲得健康成長(zhǎng)，成為創(chuàng)新世界的“未來(lái)人”。

　　教育信念：“啟迪”能喚醒生命的無(wú)限潛能，發(fā)展生命的無(wú)盡可能。

　　教育原則：人的生命成長(zhǎng)是自己完成的，所有教育方式都應(yīng)通過(guò)自我教育實(shí)現(xiàn)——自我啟迪，自主成長(zhǎng)。

　　教育策略：?jiǎn)⒌蠄F(tuán)隊(duì)成員共享成長(zhǎng)——團(tuán)隊(duì)成員相互啟發(fā)，自我啟悟，在享受自己和他人成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生自主參與課程建構(gòu)，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)體和課程一起成長(zhǎng)。

　　管理思想：?jiǎn)⒌蠄F(tuán)隊(duì)每個(gè)成員共同建構(gòu)適合自己的成長(zhǎng)文化，使學(xué)校成為師生健康成長(zhǎng)的生命共同體。

　　3.從未來(lái)出發(fā)定位學(xué)校理念

　　使命：讓世界與我們共同成長(zhǎng)

　　意義：我校確立的辦學(xué)使命是讓在這里生活過(guò)的每個(gè)人能夠追求自己更好成長(zhǎng)，并通過(guò)自己的努力促進(jìn)世界與我們共同成長(zhǎng)——啟迪師生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我;同時(shí)，也能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、走向世界、改造世界。其本質(zhì)是：“我們由啟迪而成長(zhǎng)，世界因我們而改變”——不是我們跟著世界行走，而是我們改變世界。具體要求是：我們的教育不僅要為學(xué)生基礎(chǔ)階段負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生成為“未來(lái)人”負(fù)責(zé);既要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的高質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)習(xí)能力的高品質(zhì)負(fù)責(zé);既要對(duì)行為養(yǎng)成的高品質(zhì)負(fù)責(zé)，更要對(duì)思想道德的高品質(zhì)負(fù)責(zé);既要對(duì)當(dāng)下的美好生活負(fù)責(zé)，更要對(duì)未來(lái)的幸福人生負(fù)責(zé)。

　　境界：創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校

　　意義：我校追求的教育境界是為每一個(gè)人量身定做自己的教育，創(chuàng)辦適合其個(gè)性充分發(fā)展的“未來(lái)學(xué)校”。

　　目標(biāo)：讓每個(gè)人成為創(chuàng)新世界的未來(lái)人

　　意義：我校的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞“基于成長(zhǎng)、面向未來(lái)、放眼世界”的基本理念，通過(guò)踐行“啟迪式教學(xué)”，參與探究建設(shè)世界的活動(dòng)，培養(yǎng)能夠開創(chuàng)世界的“未來(lái)人”。

　　4.從未來(lái)出發(fā)界定教育概念

　　重新定義教育——啟迪每一個(gè)人自主成長(zhǎng)的過(guò)程

　　意義：傳統(tǒng)的教育定義關(guān)注的是知識(shí)的傳遞和技能的習(xí)得。我校從教育本質(zhì)和教育目的出發(fā)對(duì)教育進(jìn)行重新定義，其價(jià)值是——以人的成長(zhǎng)為目的，通過(guò)“啟迪”，讓每個(gè)人在主動(dòng)探究個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中獲得充分的發(fā)展。

　　重新定義課程——師生共同探究未知世界的過(guò)程

　　意義：傳統(tǒng)的課程定義關(guān)注的是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的體系化建構(gòu)，是為學(xué)生設(shè)計(jì)的“跑道”。我校從人的成長(zhǎng)需要和校本培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照后現(xiàn)代課程的理念對(duì)課程進(jìn)行重新定義，其價(jià)值是——將師生本身作為課程元素，把師生生活經(jīng)驗(yàn)和探究未知世界過(guò)程作為課程的核心，增強(qiáng)課程的建構(gòu)性和非線性，使課程永遠(yuǎn)處于開放系統(tǒng)。

　　重新定義教學(xué)——師生參與課程建構(gòu)的實(shí)施過(guò)程

　　意義：傳統(tǒng)的教學(xué)定義關(guān)注的是知識(shí)和技能的傳授，凸顯的是師生教和學(xué)的活動(dòng)方式。我校從教學(xué)對(duì)人生命成長(zhǎng)影響出發(fā)，按照“教學(xué)即課程建構(gòu)”的理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新定義，其價(jià)值是——將課程的決策、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都作為教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的內(nèi)涵;把師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究過(guò)程、已知知識(shí)和未知世界都作為教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的意義。

　　(二)實(shí)施措施

　　1.學(xué)習(xí)理念，厘清意義

　　組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)辦學(xué)理念，尤其要學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)教育”教育哲學(xué)和教育教學(xué)的相關(guān)定義，讓教師能夠全面理解學(xué)校教育價(jià)值追求和核心理念，形成自己的價(jià)值認(rèn)同。

　　2.踐行理念，體驗(yàn)意義

　　組織廣大教師認(rèn)真實(shí)踐辦學(xué)理念，尤其要踐行“成長(zhǎng)教育”目標(biāo)、方法、策略，能夠按照教育教學(xué)的相關(guān)定義進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師能夠?qū)W(xué)校教育價(jià)值追求和核心理念轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為，形成自己的教育文化。

　　3.升華理念，發(fā)展意義

　　組織廣大教師認(rèn)真反思辦學(xué)理念，尤其要反思“成長(zhǎng)教育”實(shí)施過(guò)程中校本實(shí)踐情況，并結(jié)合教育教學(xué)的相關(guān)定義反思自己教育教學(xué)實(shí)踐方式，不斷發(fā)展校本理念和意義。

　　二、近期策略：創(chuàng)建學(xué)生向往的特色學(xué)校

　　改革開放以來(lái)，長(zhǎng)三角地區(qū)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是教育都有長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)，上海和浙江的民辦教育發(fā)展勢(shì)頭特別兇猛，如雨后春筍欣欣向榮，一些民辦學(xué)校已經(jīng)崛起，并形成了自己的品牌。啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為一所剛剛在長(zhǎng)三角地區(qū)創(chuàng)建的民辦學(xué)校，她的興起和發(fā)展有一定的難度，尤其是在人煙稀少的恒大海上威尼斯，辦學(xué)困難更大，迫切需要我們用超常規(guī)的策略，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

　　(一)目標(biāo)定位

　　能夠根據(jù)學(xué)生需要和未來(lái)社會(huì)需要建構(gòu)學(xué)校特色，形成滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的英語(yǔ)特色課程、科學(xué)特色課程、體藝特色課程、信息特色課程，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，并讓其特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

　　(二)實(shí)施措施

　　1.建構(gòu)學(xué)校發(fā)展愿景：用目標(biāo)引領(lǐng)人

　　根據(jù)學(xué)校發(fā)展總體構(gòu)想，制訂《啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校章程》，明確學(xué)校發(fā)展愿景和基本規(guī)范，學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依。按照《學(xué)校章程》制訂《啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“一五”規(guī)劃》，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和思路，學(xué)校各項(xiàng)工作有據(jù)可查。圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制訂學(xué)校各項(xiàng)制度，明障措施，學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。基于此，“一五”期間我們確定以下發(fā)展目標(biāo)：其一，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。從教育本質(zhì)看，讓學(xué)校成為師生生命成長(zhǎng)的共同體——每個(gè)成員都是主人，都有自己的成長(zhǎng)方式，情感都是融通的，都有共同的價(jià)值。建構(gòu)“成長(zhǎng)教育”，實(shí)踐“讓世界與我們共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)使命，成為辦學(xué)理念先進(jìn)、教育質(zhì)量?jī)?yōu)異、校本特色鮮明、適合師生成長(zhǎng)的“未來(lái)學(xué)校”。從學(xué)校發(fā)展規(guī)模看，五年后，小學(xué)6軌，每班生數(shù)40人;初中4軌，每班45人;“中加”項(xiàng)目2軌，Alevel項(xiàng)目400人。中小學(xué)(含國(guó)際部)1500人。紫荊花幼兒園580人，恒大幼兒園420人。其二，學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生成為創(chuàng)新世界的未來(lái)人——具有國(guó)際視野和包容情懷，自我充分發(fā)展，積極建設(shè)世界的社會(huì)精英。其三，教師發(fā)展目標(biāo)：讓每位教師成為引導(dǎo)學(xué)生和世界一起成長(zhǎng)的啟迪者——將自己塑造成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的優(yōu)秀教師。

　　2.架構(gòu)學(xué)校管理框架：用文化發(fā)展人

　　學(xué)校管理體制是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)室根據(jù)董事會(huì)提出的辦學(xué)目標(biāo)，自主開展工作。學(xué)校內(nèi)部管理推進(jìn)扁平化管理——設(shè)立“四部”“七中心”，實(shí)行“‘學(xué)部’負(fù)責(zé)、‘中心’協(xié)調(diào)制”。“四部”指幼教部、小學(xué)部、初中部和國(guó)際部。“七中心”指黨政協(xié)調(diào)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、外語(yǔ)外事中心、后勤服務(wù)中心、家校服務(wù)中心、財(cái)務(wù)管理中心。每個(gè)“學(xué)部”按照校長(zhǎng)室制定的目標(biāo)開展工作，負(fù)責(zé)落實(shí)校長(zhǎng)室的工作計(jì)劃。每個(gè)“中心”按照“學(xué)部”的需要和“中心”的職責(zé)做好指導(dǎo)和服務(wù)工作，協(xié)助“學(xué)部”完成校長(zhǎng)室工作計(jì)劃。

　　3.設(shè)計(jì)學(xué)校教育思路：用思路激勵(lì)人

　　圍繞“創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”，設(shè)計(jì)學(xué)校教育思路。其一，設(shè)計(jì)“屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”的環(huán)境。按照“每一個(gè)人的未來(lái)需要”設(shè)計(jì)和裝璜教室、教輔教室、食堂、宿舍以及體育活動(dòng)場(chǎng)館，為每一個(gè)人成長(zhǎng)提供充足的物態(tài)環(huán)境。其二，設(shè)計(jì)“屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”的課程。學(xué)校設(shè)計(jì)人人都應(yīng)達(dá)成的“基礎(chǔ)類課程”。學(xué)校按照“完整人”的需要設(shè)置以下“基礎(chǔ)類課程”。語(yǔ)言類課程、數(shù)學(xué)類課程、科學(xué)類課程、社會(huì)類課程、藝術(shù)類課程、體育類課程，這些課程每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到基本要求，也就是讓每個(gè)人必須“吃飽”。學(xué)校為學(xué)有余力學(xué)生設(shè)計(jì)拔高要求的“拓展類課程”。學(xué)校從人的個(gè)性發(fā)展需要角度對(duì)每類課程進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步豐富這些基礎(chǔ)類課程。例如：語(yǔ)言類課程又進(jìn)行細(xì)分使其更加專業(yè)——具體分為閱讀、寫作、說(shuō)話、文學(xué)、辯論、外國(guó)文學(xué)、寫作研究;體育類課程更加關(guān)注終身有用的游泳技能、球類技能等方面素養(yǎng)的提高，讓一部分學(xué)生能夠“吃好”。學(xué)校為每個(gè)有個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)生定制“挑戰(zhàn)類課程”。針對(duì)特別優(yōu)秀學(xué)生的需要，為他們量身定制挑戰(zhàn)極限的個(gè)性課程，讓這些特長(zhǎng)學(xué)生能夠更加“拔尖”。其三，設(shè)計(jì)“屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”的課堂。“啟外”從開學(xué)第一天就追求建構(gòu)“屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”的課堂——將課堂教學(xué)的自主權(quán)交給每一個(gè)學(xué)生：教學(xué)問(wèn)題由“師問(wèn)”變?yōu)?ldquo;生問(wèn)”。課堂教學(xué)中探究的問(wèn)題，不是教師提出，而是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)由“師定”變?yōu)?ldquo;生定”。課堂教學(xué)目標(biāo)不是教師確定，而是學(xué)生在課堂上根據(jù)教師提供的資源在探究過(guò)程中和教師共同確定。教學(xué)內(nèi)容由“師選”變?yōu)?ldquo;生選”。課堂教學(xué)內(nèi)容不是完全由教師選擇，而是讓學(xué)生根據(jù)研究“課題”自主選擇相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)方法由“師教”變?yōu)?ldquo;生教”。課堂教學(xué)方法不是以教師問(wèn)為主的“啟發(fā)式”，也不是以教師講為主的“講授式”，而是以自學(xué)為主的“自學(xué)式”和以學(xué)生互教為主的“討論式”。教學(xué)評(píng)價(jià)由“師評(píng)”變?yōu)?ldquo;生評(píng)”。無(wú)論是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都不是只關(guān)注以教師為主的“教師評(píng)價(jià)”和“試卷評(píng)價(jià)”，我們特別注重建構(gòu)以學(xué)生為體的“自主評(píng)價(jià)”，通過(guò)自評(píng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

　　4.形成學(xué)校特色品牌：用特色服務(wù)人

　　按照“創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校圍繞語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)、體育學(xué)科開設(shè)興趣課程，重點(diǎn)在以下幾方面求突破：第一，形成英語(yǔ)特色。按照英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律開展英語(yǔ)教學(xué)、組織英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面都能得到更好發(fā)展，將學(xué)校建成國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)特色學(xué)校。第二，形成未來(lái)學(xué)校特色。創(chuàng)建未來(lái)學(xué)校是我們的使命，又是我們的目標(biāo)，也是改變世界的工具。在創(chuàng)建未來(lái)學(xué)校過(guò)程中，我們將特別重視未來(lái)課程建設(shè)：一方面，積極開展科技教育，強(qiáng)化信息技術(shù)、科學(xué)教育和創(chuàng)客課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科技+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的探索與實(shí)踐;另一方面，積極建構(gòu)學(xué)習(xí)型社區(qū)、研究型社團(tuán)和未知探索型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和對(duì)未知世界的探究，努力促進(jìn)學(xué)生成為滿足未來(lái)需要的“未來(lái)人”。第三，形成體藝特色。全面開展體育和藝術(shù)教育，一方面，強(qiáng)化體育和藝術(shù)課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”和“會(huì)學(xué)”體育和藝術(shù);另一方面，深化體育和藝術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)，引導(dǎo)那些具有一定體育和藝術(shù)天賦的學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)特長(zhǎng)訓(xùn)練，努力提升自己的體育和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校形成體育和藝術(shù)特色。第四，形成“致良知”國(guó)學(xué)教育特色?？茖W(xué)規(guī)劃“致良知”國(guó)學(xué)教育，一方面，通過(guò)思想品德和學(xué)科教學(xué)滲透開展傳統(tǒng)文化中的“良知”教育;另一方面，通過(guò)建設(shè)“致良知書院”，讓學(xué)生進(jìn)行“致良知”體悟?qū)嵺`，提規(guī)劃生思想道德素養(yǎng)。

　　5.提升社會(huì)認(rèn)同程度：用欣賞吸引人

　　社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度是學(xué)校發(fā)展的根本。未來(lái)幾年，我們一方面全力提規(guī)劃校教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，應(yīng)認(rèn)真抓好學(xué)校宣傳工作。第一，強(qiáng)化宣傳，提規(guī)劃校的知曉度。學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)，在上海、蘇州、南通、鹽城、淮安等地進(jìn)行廣泛宣傳，努力讓啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家喻戶曉。第二，家?；?dòng)，提規(guī)劃校的認(rèn)同度。學(xué)校積極組織家校互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，支持學(xué)校教育，理解學(xué)校工作，尤其要引導(dǎo)他們積極為學(xué)校教育教學(xué)改革服務(wù)，成為學(xué)校教育的重要組成部分。第三，創(chuàng)量，提規(guī)劃校的美譽(yù)度。全面深化教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)科文化知識(shí)的教學(xué)，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)啟東市，中考教學(xué)質(zhì)量在南通市前列，國(guó)際部成為南通地區(qū)學(xué)生出國(guó)留學(xué)的學(xué)校。

　　三、長(zhǎng)期戰(zhàn)略：創(chuàng)建學(xué)生需要的個(gè)人學(xué)校

　　啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育對(duì)象定位是“高端家庭的孩子”，教育目標(biāo)定位是“培養(yǎng)創(chuàng)新世界的未來(lái)人”。應(yīng)該說(shuō)，“啟迪”未來(lái)的教育是培養(yǎng)精英的教育，這便要求我們的教育要更加注重個(gè)性化，也就是說(shuō)要關(guān)注“每個(gè)人”?；谶@個(gè)價(jià)值追求，學(xué)校教育的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)涵便定位“創(chuàng)建屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”——為“每個(gè)人”提供未來(lái)需要的教育。規(guī)模定位是：小學(xué)6軌，每班生數(shù)40人;初中6軌，每班45人;中加項(xiàng)目2軌，中澳項(xiàng)目2軌，每班30人。中小學(xué)(含國(guó)際部)2480人。紫荊花幼兒園580人，恒大幼兒園420人。

　　(一)目標(biāo)定位

　　能夠按照學(xué)生成長(zhǎng)需要和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)校，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建構(gòu)學(xué)生課程，讓每個(gè)學(xué)生在自己課程建構(gòu)過(guò)程中個(gè)性得到發(fā)展，特長(zhǎng)得到彰顯。

　　(二)實(shí)施措施

　　1.按照“每個(gè)人的未來(lái)需要”建構(gòu)教育設(shè)施

　　我們應(yīng)根據(jù)未來(lái)教育的需要對(duì)學(xué)校設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造，以便更好滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。一方面，人未來(lái)需要的教育場(chǎng)所不應(yīng)是教室，而應(yīng)是綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)室。我們應(yīng)按照“每個(gè)人的未來(lái)需要”建構(gòu)“集體綜合學(xué)習(xí)室”——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)和交流融于一體的綜合活動(dòng)室。另一方面，在未來(lái)教育中，每個(gè)人在學(xué)校需要有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。我們應(yīng)按照“每個(gè)人的未來(lái)需要”建構(gòu)“微型項(xiàng)目研究室”——為每個(gè)學(xué)生圍繞自己想研究的項(xiàng)目設(shè)計(jì)探究空間，讓個(gè)人或小組選擇適合時(shí)間自主研究。

　　2.按照“每個(gè)人的未來(lái)需要”構(gòu)建學(xué)校教育

　　我們應(yīng)根據(jù)未來(lái)教育的需要對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行全面改革，以便更好滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。人未來(lái)需要的教育不只是已發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教育，而較為重要的是需要滿足生命自主成長(zhǎng)需要的教育。人的生命成長(zhǎng)需要有學(xué)習(xí)需要、生活需要、健身需要、工作需要、休閑需要等，我們的教育便應(yīng)從人的這些需要出發(fā)，提供全方位的教育。因此，未來(lái)的“啟外”應(yīng)為學(xué)生提供更加豐富的課程，尤其要為每個(gè)學(xué)生都能提供滿足他們成長(zhǎng)需要的課程。從教育內(nèi)容看，未來(lái)的教育更應(yīng)關(guān)注“未發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究”。因此，未來(lái)的“啟外”課程不是教學(xué)已經(jīng)“定型的課程”，而是師生共構(gòu)自己的課程：對(duì)已經(jīng)形成“雛形的課程”，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)師生共同建構(gòu)，使其更加適合每個(gè)人;對(duì)于學(xué)校目前還沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)但學(xué)生需要的課程，一方面，讓師生一起共同新構(gòu);另一方面，聘請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)建構(gòu)，以此促進(jìn)師生的發(fā)展和這門課程雛形的形成。

　　3.按照“每個(gè)人的未來(lái)需要”提供一站服務(wù)

　　教育是一種服務(wù)，我們應(yīng)根據(jù)未來(lái)教育的需要為每一位“顧客”提供一站式全方位服務(wù)，讓他們?cè)?ldquo;啟外”能夠享受終身服務(wù)。一方面，我們應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供“職前教育服務(wù)”——讓來(lái)“啟外”的學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都能夠給他們提供適合“每個(gè)人需要 ”的教育，具體構(gòu)想：學(xué)校通過(guò)開齊人人都應(yīng)達(dá)成的“基礎(chǔ)類課程”、為學(xué)有余力學(xué)生開足拔高要求的“拓展類課程”、為每個(gè)有個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)生開好“挑戰(zhàn)類課程”，讓每個(gè)人都能按照他的需要發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)為他們提供“職后教育服務(wù)”——讓來(lái)“啟外”的學(xué)生走向工作崗位后還來(lái)學(xué)校接受教育、開展研究，具體構(gòu)想：學(xué)校將已經(jīng)建構(gòu)的“項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)室”和“社會(huì)實(shí)踐基地”對(duì)外開放，讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還可以來(lái)學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，“畢業(yè)”仍可“修業(yè)”。

　　4.按照“每個(gè)人的未來(lái)需要”架構(gòu)社會(huì)實(shí)踐

　　“未來(lái)教育”是開放的，學(xué)?？梢詫?duì)社會(huì)開放，社會(huì)亦是學(xué)校。“啟外”將根據(jù)“每個(gè)人的未來(lái)需要”在企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、醫(yī)院等場(chǎng)所架構(gòu)若干個(gè)“未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要”和“學(xué)生開創(chuàng)世界需要”的實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展“研學(xué)實(shí)踐”，將知識(shí)教育和社會(huì)技能教育、校內(nèi)教育和校外實(shí)踐融于一體，滿足學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的工作需要。

　　總而言之，“創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來(lái)學(xué)校”，既是教育的本質(zhì)追求，也是人對(duì)教育的美好期盼;既是學(xué)校近幾年發(fā)展的基本策略，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略。我們堅(jiān)信:未來(lái)幾十年，只要我們始終踐行這一教育戰(zhàn)略，“啟外”一定會(huì)成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)航者。

　　執(zhí)筆人：李建成