君誠國際學校采用美式教材，號稱美式課堂，很多人都很好奇，君誠的美式課堂到底是怎么上課的呢？今天就為大家揭曉。

　　1.課堂形散而神不散

　　課堂給人的總體印象是：上課好似在開討論會，學生經(jīng)常分組活動，發(fā)言積極，課堂歡聲笑語。然而，看似散亂的課堂，其實卻是“形散而神不散”。課堂上學生處于興奮狀態(tài)，不斷有人在提問題，每個問題都能得到老師或同學回應。在討論中，學生可隨時接住同伴的話題繼續(xù)進行，老師在旁邊觀察指導并提出引導性的問題。講課時，學生若有問題隨時舉手提問，老師及時回答。學生按興趣選自己喜歡的課程，在他們看來學習是很有趣的事情。

　　2.教室像個展示間

　　桌椅以組為單位擺放在一起，不分先后，經(jīng)常根據(jù)需求而調(diào)整桌椅的位置。教室都裝備有現(xiàn)代化的教學設備。教室四周的墻面上看上去“很亂”，貼滿了各種資料，諸如課表、重要知識提示、學生作業(yè)等等。教室里還放著學生小組活動的手工作品等。教室是全方位、立體的"裝飾布置"，就連教室門內(nèi)外及黑板都不放過。

　　3.學生學習的方式：合作學習

　　課堂在讓學生獨立思考的同時，提倡學生在課堂內(nèi)外進行團隊協(xié)作，共同完成某項任務的合作學習方式。強調(diào)小組(Group)和團隊(Team)集體的力量，發(fā)揮團隊的作用。注意培養(yǎng)與他人的合作能力，提倡在協(xié)作中提高自己。例如，教學實踐練習經(jīng)常為2-4人一組共同協(xié)作完成教學任務。教師布置的許多作業(yè)非得幾個人共同協(xié)作完成不可。在獨立思考的同時，提倡分享(Share)別人好的想法和建議(Good idea)。注重交流和溝通，重視別人的不同意見。重視他人從不同渠道獲得來的知識和信息。學生的學習經(jīng)常為主動的、自主的學習。

　　4.重視表達能力

　　美式教育一慣都很重視學生的表達能力。這種表達能力主要包括語言表達、書面表達(如口頭表達和寫作能力)和行為表達(如表演能力和動手能力)等能力。為便于學生討論交流，課堂采用以小組為單位，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導學生學習。學生較后通過口頭表達展示給大家，學生發(fā)言踴躍，興趣高漲。

　　5.學生的學習時間

　　學校早上8：30開始上課，每節(jié)課45分鐘兩節(jié)連上，中間小休5分鐘，然后大課間15分鐘。中午吃飯時間只有40分鐘左右，沒有午休時間。下午3：30離開校，一天學習緊湊高效。放學回家學生沒有大量的作業(yè)，學生對家庭作業(yè)如有不會第二天可以直接交回給老師，老師絕不會責備。

　　6.學生的課外活動

　　在君誠課外課的目的是興趣挖掘。課外課根據(jù)外教老師自身特長而開設，學生可以嘗試不同的項目，從而挖掘自己的興趣。

　　7.學校對學生的評價：時時評價

　　學校對學生的評價著眼于每個學生的全面可持續(xù)性的評估。 學校用A, B, C, D, E計分制計分，不給學生排名次。重視對每位學生平時的課堂表現(xiàn)以及在小組和團隊活動中的表現(xiàn)進行評價。對學生平時的評價能及時進行反饋。評價的目的是為了學生的不斷提高。學生平時的成績在總成績中所占的權(quán)重一般都較高。

　　8.師生在教學中的關系：導演-演員

　　老師的主要工作是：組織、解釋、回答問題，觀察學生的課堂表現(xiàn)，做好記錄以及對學生的表現(xiàn)及時反饋，等等。課堂上老師是主要的組織者、引導者和協(xié)調(diào)者，其作用像導演。學生在課堂上的表現(xiàn)就像演員在領會導演意圖后，創(chuàng)造性的完成某個演出動作和內(nèi)容一樣。在君誠的教育理念中，教師永遠都是為學生學習服務的，當然，服務必須是的。

　　9.教師的課堂用語：鼓勵、肯定

　　在君誠所討論問題的答案不是的，老師希望同學各抒己見。在課堂上，老師習慣用大量鼓勵、表揚及肯定的言語與語氣評價學生對問題的回答、小組工作和表現(xiàn)。其目的是促進所有學生個性和健全人格的全面發(fā)展，增強學生的自信心，鼓勵學生交流表達，形成寬松的課堂氣氛。例如：對學生正確回答了問題時，其肯定用語通常為：Good!Exactly!Definitely! Absolutely! Correctly! Excellent! Yes! You are right!I think so! I agree! Yeah!對學生提出比較新穎的問題或見解時，教師常用的表揚語為：Good question! Good idea! Interesting! Cool!當學生精彩地完成工作時，教師常用語如：Well done! Good job! Excellent! Wonderful! Terrific! Cool!當學生提出好建議時，教師常用語如：Good idea! Sure! Great! Sounds good! Sounds great! Prefect!學生回答完問題后，老師常用語如：Good job! Thank you! Give a big hand!學生回答不全面或?qū)δ硞€問題的回答化時，老師喜歡說：It depends! In my opinion, I don't think...

　　10.科學教師授課的門數(shù)：全科教學

　　君誠采用全科教學，班主任老師同時講授幾門不同學科的課程。全科教師的職責是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。這種潛能，往往不由學科界限來粗疏劃定，一名細心的全科老師會發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能。如果只教一門課，那么老師只會關注孩子在這門課上的表現(xiàn)，這會導致‘割裂的評價’。比如說，一名學生在數(shù)學課上表現(xiàn)很差，那可能是因為他的邏輯思維能力有點欠缺，但這不代表他其他方面有問題——如果沒有全科老師綜合觀察，他可能會被認定為‘差學生’。全科教學就很客觀的避免了這個問題。

　　11.教科書及教學資料：公有教材與個人資料

　　走進學校課堂你會發(fā)現(xiàn)，學生的教科書和教學資料擺放在教室四周的臺子上。學校為學生購買了教科書和資料。上課時學生可以使用，但不能在上面涂抹寫畫，用完后自覺放回。學生一般不能帶教材回家，若確實需要，在征得老師同意后，可以帶回家，但課前須按時歸還。學生也可向?qū)W校購買學習用書，方便在家學習。

　　綜上所述，孩子在這種模式的教育上思想活躍、學習主動有興趣、動手能力強、思維敏捷，積極樂觀。