北京市朝陽區(qū)致知學(xué)校小學(xué)部
預(yù)備班
學(xué)前是孩子學(xué)習(xí)旅程的開始，我們?yōu)閷W(xué)生提供一個豐富而賦能的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們對生活和學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠發(fā)展和成長為終身學(xué)習(xí)者。
我們使用IB框架，與中國國家課程相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)融入我們的日常學(xué)習(xí)中。我們提供一個概念驅(qū)動的課程，讓孩子們擁有探究學(xué)習(xí)的能力，并使用我們的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)他們完成未來的探究式學(xué)習(xí)。在每一個超學(xué)科的主題下，都是由中心思想和探究線索引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)科領(lǐng)域是通過每個單元的探究活動融合進(jìn)行教學(xué)。孩子們將通過我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，以輕松自然的方式學(xué)習(xí)與探究單元相關(guān)的中英文新詞匯，并培養(yǎng)他們的語言及思考能力。
在北京市朝陽區(qū)致知學(xué)校，我們關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生在不同場合中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的特征。我們同時關(guān)注學(xué)生社會情感技能的發(fā)展以及性格品格的養(yǎng)成，支持孩子們長大后成為一個積極的的學(xué)習(xí)者。
評估是支持學(xué)生下一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效策略，評估將貫穿整個學(xué)年的學(xué)習(xí)。每個探究單元將包含三個形成性評估和一個總結(jié)性評估。通過形成性評估我們了解到學(xué)生的現(xiàn)有知識，以及他們在探究單元中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要的支持?？偨Y(jié)性評估則反映了學(xué)生在探究周期中對于單元知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能的掌握情況。
我們的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得必需的知識技能，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的學(xué)習(xí)方法以及社會情感能力，以幫助他們成功過渡到一年級以及為未來終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
一年級
一年級是一個影響孩子直至成年的關(guān)鍵階段，也是一段學(xué)習(xí)旅程的開端。我們不僅要在這段旅程中為孩子指引正確的方向，更需要提供良好的開端。在致知，我們致力于讓一年級學(xué)生在基礎(chǔ)英語、IB和終身學(xué)習(xí)者所需的思維技能方面具備良好的開端。
作為一年級的學(xué)生，對于以前沒有在課堂上接觸過英語的孩子來說，讓孩子們沉浸在母語和英語平均分配的課堂環(huán)境中，在起始階段，家長和孩子可能會有一些擔(dān)心。在學(xué)校的第 一年，基礎(chǔ)英語的重點(diǎn)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在致知，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)支持的范圍和順序支持了低齡學(xué)習(xí)者能夠發(fā)展他們的英語語言技能，從而在課堂分層教學(xué)中建立牢固的基礎(chǔ)或取得進(jìn)步。IB學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)國際意識，并根據(jù)他們的興趣發(fā)展語言和技能。在這些課程中，孩子們根據(jù)自己的興趣通過單元的超學(xué)科主題學(xué)習(xí)英語。致知采用的教學(xué)方法提升孩子的英語水平，并特別關(guān)注以下領(lǐng)域：閱讀、寫作和口語，讓孩子們通過邏輯和語言結(jié)構(gòu)的方法發(fā)展他們的語言技能。
對于致知的學(xué)生來說，英語語言目標(biāo)只是學(xué)習(xí)圖景的一部分。我們致力于“以學(xué)生為中心”，這意味著孩子們理解他們是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色，并通過培養(yǎng)自驅(qū)力理解在學(xué)習(xí)中他們需要承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究路線負(fù)責(zé)，從這個意義上說，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識的導(dǎo)師和傳播者。我們鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)，從小就理解自身的責(zé)任。在IB框架內(nèi)，學(xué)習(xí)者目標(biāo)鼓勵孩子了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，有助于學(xué)生在課堂和生活中識別自己并練習(xí)正念。
在一個學(xué)年內(nèi)，評估為學(xué)生、教師和家長提供有關(guān)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)反饋。形成性評估為學(xué)生理解每一項(xiàng)探究提供證據(jù)，并重點(diǎn)放在以下方面：口頭語言——聽和說，書面語言——讀和寫，視覺語言——觀看和展示。
在每個單元結(jié)束時，總結(jié)性評估將讓學(xué)生展示他們的知識和技能，評估他們發(fā)展的總體情況?？偨Y(jié)性評估將采取演講、項(xiàng)目或書面作品的形式。
一年級將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)，塑造他們作為具有國際意識的學(xué)習(xí)者的特質(zhì)，并讓他們在探究過程中關(guān)注自己的興趣。在評估過程中，教師將從二年級學(xué)習(xí)成果中選擇標(biāo)準(zhǔn)。這些超出了對本年級學(xué)習(xí)水平的期望，但為學(xué)生和教師提供他們下一階段學(xué)習(xí)旅程所需內(nèi)容的想法。
二年級
二年級是學(xué)生在小學(xué)繼續(xù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段。在致知，我們致力于為二年級學(xué)生提供基礎(chǔ)英語的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)他們的漢語和數(shù)學(xué)技能。
作為二年級學(xué)生，有些孩子可能不具備合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技能。讓孩子和家長參與到一個母語和第二語言平均分配的課堂環(huán)境中，可能會讓他們感到有些難度。
在學(xué)習(xí)的開端，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在致知，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)支持的范圍和順序使學(xué)習(xí)者能夠發(fā)展他們的語言技能，從而在分層課堂中建立牢固的基礎(chǔ)或取得進(jìn)展。
IB框架通過學(xué)生機(jī)構(gòu)支持的學(xué)習(xí)調(diào)查，培養(yǎng)國際意識，并根據(jù)他們的興趣發(fā)展語言和技能。在這些課程中，孩子們根據(jù)自己的興趣通過本單元的超學(xué)科主題學(xué)習(xí)語言。致知的范圍和順序的教學(xué)方法，適合二年級學(xué)生水平，并注重以結(jié)構(gòu)良好的方式培養(yǎng)他們的語言技能。
語文、數(shù)學(xué)作為PYP六個探究單元的一部分，對于致知學(xué)生來說只是更大圖景的一部分。我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”意味著孩子們理解他們是教學(xué)的中心，理解驅(qū)動性對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究路線負(fù)責(zé)。
從這個意義上說，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識的導(dǎo)師和傳播者。它鼓勵兒童自主，從小就理解責(zé)任。在IB框架內(nèi)，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)用于鼓勵學(xué)生了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為。這種方法有助于學(xué)生在課堂和生活中識別自己并練習(xí)。
在學(xué)年中，評估為學(xué)生、教師和家長提供有關(guān)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)反饋。形成性評估將為學(xué)生理解每一行探究提供證據(jù)。他們將關(guān)注以下方面：口頭語言——聽和說，書面語言——讀和寫，視覺語言——觀看和展示。
總結(jié)性評估允許學(xué)生在單元結(jié)束時展示他們的知識和技能，提供他們發(fā)展的總體情況?？偨Y(jié)性評估將采取演講、項(xiàng)目或書面作品的形式。
二年級將為學(xué)生的下一步教育做好準(zhǔn)備，建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)，塑造他們作為具有國際意識的學(xué)習(xí)者的性格，并允許他們在探究過程中關(guān)注自己的興趣。學(xué)生們也將為迎接下一年級的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。教師將在評估期間從二年級學(xué)習(xí)成果中選擇標(biāo)準(zhǔn)。這些超出了對本年級學(xué)習(xí)水平的期望，但為學(xué)生和教師提供他們下一階段學(xué)習(xí)旅程所需內(nèi)容的想法。
三年級
三年級的同學(xué)處在低年級向高年級的過渡期，在思維認(rèn)知、心理建設(shè)和學(xué)習(xí)能力方面都會產(chǎn)生明顯的變化。在語言學(xué)習(xí)方面，無論中文還是英文，都需要學(xué)生在聽、說、讀、寫各個維度進(jìn)行更加的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在超學(xué)科研究中的語言活動更加嚴(yán)謹(jǐn)并有明確的評估標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的反思。
于此同時，三年級的同學(xué)將更加廣泛地投入到各項(xiàng)個人及小組活動中，社交技能和溝通技能將得到極大的鍛煉。學(xué)校豐富的課后活動和豐富課程小組活動也將為同學(xué)們提供展示自我的舞臺。融入每日教學(xué)的社會情感課程也將很好地協(xié)助孩子們進(jìn)行情緒管理和自我認(rèn)知。通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，我們將看到孩子們在學(xué)習(xí)能力、探究技能、社交溝通及心理調(diào)節(jié)等方面的發(fā)展，這也為他們進(jìn)入下一學(xué)年的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四年級
致知四年級課程在國際文 憑小學(xué)項(xiàng)目框架下融合中國國家課程大綱，以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語言、社交以及情感的健康發(fā)展。讓每一位學(xué)生，無論來自哪里，處于何種學(xué)業(yè)水平，都可以在致知享受到不一樣的積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
我們的雙語教育環(huán)境幫助學(xué)生同時精進(jìn)中英兩種語言的聽說讀寫技能，欣賞不同語言的美，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我們希望語言的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的批判性思考并幫助他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科。通過對中英兩種語言、文化、價值觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提高交流溝通能力，合作、創(chuàng)造力、解決問題的能力、批判性思維、反思能力等，這些可以幫助他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
我們的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)校提供的豐富的課外活動、研學(xué)活動等也能幫助學(xué)生們不斷促進(jìn)語言與其他技能的進(jìn)一步發(fā)展。我們的學(xué)生在這里不僅可以學(xué)到新的知識，而且可以學(xué)習(xí)如何思考。除此之外，在這個數(shù)字化的時代，我們也注重學(xué)生的信息和通信技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。
在教學(xué)方面，我們運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略使學(xué)生們能夠投入課堂享受他們的學(xué)習(xí)。這些策略包含但不限于：探究式學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、閱讀計劃、任務(wù)型學(xué)習(xí)、表演。
我們用多種方式對學(xué)生的成績進(jìn)行評估并且?guī)椭麄兎此甲约旱膶W(xué)習(xí)。每個單元我們都進(jìn)行形式多樣的形成性評估和總結(jié)性評估。學(xué)生們將有機(jī)會通過各種方式展示他們的學(xué)習(xí)成果。同時，我們收集學(xué)生們的學(xué)習(xí)證據(jù)和反饋并及時通過家校交流平臺Toddle向?qū)W生以及家長進(jìn)行反饋。除此之外，我們也會以學(xué)期末報告，家長會，學(xué)生主導(dǎo)的家長會等方式向家長們匯報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。
我們希望通過這一年的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生能成為具有自主學(xué)習(xí)能力，自我反思能力，適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)者。為邁向小學(xué)階段后一年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五年級
北京市朝陽區(qū)致知學(xué)校五年級將東西方的教育理念結(jié)合起來，在學(xué)校內(nèi)外實(shí)現(xiàn)了堪稱楷模的學(xué)術(shù)價值觀和卓越的道德。我們致力于所有通過五年級的學(xué)生都能得到支持，盡可能地滿足他們的教育需求和個人成長。
我們鼓勵學(xué)生在課堂上勇于冒險，在小學(xué)即將畢業(yè)升入中學(xué)的過程中，努力拓寬他們不斷增長的求知欲。他們被激勵在各種項(xiàng)目中使用多年來為其探究單元培養(yǎng)和積累的所有學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)品質(zhì)。年終PYP成果展則是體現(xiàn)了他們所有學(xué)習(xí)的展示。這是一個在老師們的幫助下，有效地由學(xué)生領(lǐng) 導(dǎo)的探究單元，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，設(shè)計中心思想創(chuàng)建探究線索。年終PYP成果展能體現(xiàn)五年級學(xué)生積累的所有技能和知識。我們希望學(xué)生以他們以前從未相信能夠?qū)崿F(xiàn)的方式展示他們的想法和技能。
通過自進(jìn)入致知以來就在學(xué)生中根深蒂固的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)，五年級學(xué)生將面臨挑戰(zhàn)，以真正提高他們的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、口語和批判性思維技能，不僅是在課堂上，同時在課外活動、實(shí)地考察和在家中。通過雙語教育和中外員工的團(tuán)隊(duì)合作，五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)反思自己在班上取得的一切成績時，形成了強(qiáng)烈的合作意識。
我們還鼓勵五年級的學(xué)生接受教育現(xiàn)代化。他們有多種機(jī)會使用應(yīng)用程序和其他程序來提高學(xué)習(xí)能力，拓寬技能，以應(yīng)對未來的機(jī)會，如數(shù)字設(shè)計室和設(shè)計工作坊。我們鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫卣故卷?xiàng)目和工作的想法，以展示他們作為探究者的能力。
五年級的學(xué)生在逐步邁向中學(xué)的過程中受到啟發(fā)，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者。他們有動機(jī)提供自己的研究方法，接受老師的任務(wù)，然后以對他們最有利的方式進(jìn)一步擴(kuò)大自己的理解。我們?yōu)樗麄兲峁┒喾N參與課堂活動的方式，以及在家繼續(xù)學(xué)習(xí)的材料，但我們也鼓勵他們在自主學(xué)習(xí)方面走得比他們想象的更遠(yuǎn)。我們還充分幫助不同背景和水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供多種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，做到?jīng)]有一個孩子掉隊(duì)。
總的來說，我們實(shí)施了各種各樣的教學(xué)策略和技能，以使所有學(xué)生在五年級都能參與并享受他們的學(xué)習(xí)。這些技術(shù)不同于：可視化的學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧、多個閱讀和探究平臺、項(xiàng)目化工作，包括實(shí)物的和數(shù)字的量規(guī)評估，檢查學(xué)生在每個單元過程中的理解、為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會，教育他們的同學(xué)和老師定期反思。
小學(xué)結(jié)業(yè)成果展
小學(xué)結(jié)業(yè)成果展是為了慶祝小學(xué)五年級學(xué)生完成PYP小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而設(shè)立。學(xué)生在老師和導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作的探究。每名學(xué)生都被指派一名導(dǎo)師，該導(dǎo)師將為展覽的探究過程提供支持，探究為期六周，每周召開兩次會議。這是一個讓所有學(xué)生都能運(yùn)用他們從致知一年級到五年級的PYP學(xué)習(xí)過程中所獲得的批判性思維和探究技能的機(jī)會。此外，這是對他們結(jié)合中國國家課程學(xué)習(xí)而發(fā)展的技能的慶祝，中國國家課程的學(xué)習(xí)成果也完全融入于展覽展示中。?
在籌備展覽的過程中，學(xué)生有機(jī)會選擇一個他們好奇并有熱情去探究的現(xiàn)實(shí)問題。他們與老師合作，專注于探究、應(yīng)用知識和技能、調(diào)查觀點(diǎn)，并將自己、社區(qū)和世界聯(lián)系起來。在這過程中，我們鼓勵他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并考慮如何通過自己的努力，為世界做出一些改變。?
小學(xué)結(jié)業(yè)成果展的中心思想陳述了對概念的理解，使學(xué)生能夠探索超學(xué)科主題的概念。學(xué)生們計劃在“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”的PYP超學(xué)科主題下舉辦展覽。“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”的主題是對我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和表達(dá)思想、情感、自然、文化、信仰和價值觀的探究，以及我們?nèi)绾畏此?、擴(kuò)展和享受我們的創(chuàng)造力，我們的審美觀。
值得一提的是，成果展的調(diào)查過程和結(jié)果會向?qū)W校和致知社區(qū)進(jìn)行演示，學(xué)生在演示中展示IB學(xué)習(xí)者特質(zhì)和具有國際意識的屬性。展覽中會呈現(xiàn)多重元素，其中之一就是表達(dá)元素。?
家長的參與與家校的聯(lián)動也是支持學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中行動的重要因素。
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