公眾號(hào)
新學(xué)期，孩子們開(kāi)啟了全新的探究之旅。
而隨著探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展，
他們也開(kāi)啟了新一輪的研學(xué)之旅。
在致知，在每個(gè)探究主題下，
孩子們都會(huì)去到與探究主題相契合的地點(diǎn)研學(xué)。
每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣，
依托自己總結(jié)性評(píng)估作品的需求，
獨(dú)立展開(kāi)探究，
并與老師和同學(xué)交流，尋找答案。
這場(chǎng)初春的研學(xué)之旅，
孩子們又收獲了什么呢？
讓我們跟隨他們的腳步一起去看看吧。
領(lǐng) 導(dǎo)力的奧秘
企業(yè)管理，或許對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是個(gè)陌生的概念，但有關(guān)領(lǐng) 導(dǎo)力的討論卻時(shí)常會(huì)被我們提及。而作為小學(xué)生，又該怎樣去了解和培養(yǎng)領(lǐng) 導(dǎo)力？
帶著這樣的疑問(wèn)，五年級(jí)的同學(xué)們走進(jìn)了國(guó)能信控互聯(lián)技術(shù)有限公司，與公司領(lǐng) 導(dǎo)層展開(kāi)對(duì)話，從實(shí)際出發(fā)，了解關(guān)于領(lǐng) 導(dǎo)力的方方面面。
本次，五年級(jí)的超學(xué)科探究單元以“我們?nèi)绾谓M織自己”為主題，以“領(lǐng) 導(dǎo)力為社會(huì)提供組織架構(gòu)”為中心思想，以“領(lǐng) 導(dǎo)力是如何運(yùn)作的”、“領(lǐng) 導(dǎo)力為何是這樣的”、“公民的責(zé)任”為探究線索，展開(kāi)了一場(chǎng)探究之旅。
在知道自己即將要去企業(yè)進(jìn)行研學(xué)之后，孩子們通過(guò)搜集資料對(duì)這家企業(yè)進(jìn)行了解，他們列出了以下這些問(wèn)題——
你們的領(lǐng) 導(dǎo)人是誰(shuí)？如何選拔的？
您是哪個(gè)部門的領(lǐng) 導(dǎo)？您主要負(fù)責(zé)什么？
領(lǐng) 導(dǎo)們?nèi)绾喂芾砉荆?/div>
做一個(gè)好領(lǐng) 導(dǎo)，哪些能力是必需的？
公司的業(yè)務(wù)是什么？
公司有哪些部門？每個(gè)部門負(fù)責(zé)什么？
請(qǐng)問(wèn)公司的組織架構(gòu)是誰(shuí)制定的？如何制定的？
公司開(kāi)辦多少年了？
如何與其他企業(yè)合作？如何競(jìng)爭(zhēng)？
員工個(gè)人怎么納稅？
公司如何納稅？怎么做可以少納稅？
可以不交稅嗎？
員工有哪些責(zé)任？如何讓員工履行職責(zé)？有違法犯罪行為嗎？如何處理？
新能源都有什么？怎么轉(zhuǎn)化為別的能源？
來(lái)到企業(yè)，用心的叔叔阿姨們?yōu)闅g迎同學(xué)們的到來(lái)，貼心地安排了會(huì)議室，并安排專門的工作人員進(jìn)行講解。他們?cè)敿?xì)介紹了公司的業(yè)務(wù)，包括清潔能源、綠色能源、高科技的運(yùn)用，并由企業(yè)領(lǐng) 導(dǎo)和工作人員與孩子們度過(guò)問(wèn)答的時(shí)間。
在問(wèn)答期間，老師們也會(huì)引導(dǎo)讓同學(xué)們停下來(lái)思考，比如企業(yè)需要做大做強(qiáng)，除了競(jìng)爭(zhēng)，還會(huì)有合作關(guān)系。當(dāng)它與自身相結(jié)合，又會(huì)有怎樣的火花？同學(xué)們會(huì)結(jié)合SEL關(guān)注人際關(guān)系技能，聯(lián)想到他們和同學(xué)之間也是合作的關(guān)系，意識(shí)到彼此之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，不僅要有自己的技能，也要有欣賞別人的技能。
而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，除了盈利，怎樣回饋社會(huì)也是領(lǐng) 導(dǎo)層需要思考的問(wèn)題，更是領(lǐng) 導(dǎo)力的關(guān)鍵一部分。比如國(guó)能信控互聯(lián)技術(shù)有限公司會(huì)做一些公益項(xiàng)目，比如說(shuō)幫西藏建光伏發(fā)電設(shè)備通電等，將更多的希望和便利帶去需要幫助的地方，讓更多的人收益。同學(xué)們對(duì)此受益匪淺。
回到學(xué)校后，五年級(jí)的孩子們?cè)谶M(jìn)行反思的同時(shí)，也和三年級(jí)的弟弟妹妹們分享了研學(xué)的成果。透過(guò)分享和交流，在實(shí)踐中獲得的收獲變得更加有意義。
做一名合格的“小商人”
三年級(jí)此次的研學(xué)地點(diǎn)，是北京近年來(lái)的“網(wǎng)紅打卡地”。但不同于以往貼滿“網(wǎng)紅”標(biāo)簽的咖啡館、藝術(shù)館，這個(gè)“網(wǎng)紅”卻是充滿煙火氣的菜市場(chǎng)。
之所以選擇三源里菜市場(chǎng)作為研學(xué)地點(diǎn)，是因?yàn)槿昙?jí)本單元以“我們?nèi)绾谓M織自己”為探究主題，“人們根據(jù)資源的可用性作出經(jīng)濟(jì)決策”為中心線索，圍繞“探究人們做出明智選擇的不同方式”、“探究維持社區(qū)需要的商品和服務(wù)”、“探究供應(yīng)和需求”為三條探究線索展開(kāi)。
十分有意思的是，本單元的總結(jié)性評(píng)估的任務(wù)是需要孩子們?cè)趯W(xué)校組織一場(chǎng)市場(chǎng)活動(dòng)，出售自己制作的產(chǎn)品，作為售賣者，邀請(qǐng)學(xué)校社區(qū)的人來(lái)購(gòu)買產(chǎn)品。而在這過(guò)程中，孩子們要將自己當(dāng)作一個(gè)小商人，了解如何進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作，如何經(jīng)營(yíng)與管理，滿足消費(fèi)者需求。
“新源里菜市場(chǎng)屬于網(wǎng)紅市場(chǎng)，雖然地方不大，但商品種類豐富，周邊居民眾多，滿足了消費(fèi)者絕大部分的生活需求。孩子們?cè)谘袑W(xué)之前制作了采購(gòu)計(jì)劃單，計(jì)劃消費(fèi)買的東西，并整理好需要了解的問(wèn)題。”三年級(jí)景老師介紹。
當(dāng)孩子們進(jìn)入菜市場(chǎng)，便被這種煙火氣所吸引，紛紛拿出設(shè)備與問(wèn)卷，準(zhǔn)備進(jìn)行信息抓取。當(dāng)老板是什么感覺(jué)？如何定價(jià)？如何采購(gòu)商品？如何吸引顧客？……帶著一系列的問(wèn)題孩子們開(kāi)始隨機(jī)采訪商戶。在采訪中，孩子們了解很多新信息，在采購(gòu)時(shí)，孩子們也嘗試與商家進(jìn)行溝通，并作出預(yù)算內(nèi)的采購(gòu)行動(dòng)。有的同學(xué)為家庭采購(gòu)了蔬菜和水果，也有同學(xué)為自己的家人帶了禮物。
回到校園孩子們及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反思，將一天的觀察進(jìn)行梳理。比如有的商戶只有編號(hào)，這體現(xiàn)了商品和服務(wù)的區(qū)別；有的同學(xué)則進(jìn)行了自我評(píng)估，回顧是否能獨(dú)立采訪完所有的問(wèn)題，并記錄信息。
而孩子們也將嘗試根據(jù)自己今天是收獲的知識(shí)設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃，希望他們能帶著今天的收獲繼續(xù)進(jìn)行下一步的探究。
我們的選擇和行動(dòng)影響著周圍的世界
針對(duì)自然的變化，一年級(jí)將目光放在了動(dòng)物的身上。
在“共享地球”的探究單元里，孩子們以“我們的選擇和行動(dòng)影響著我們周圍的世界”為中心思想，圍繞“中國(guó)瀕危動(dòng)物”、“環(huán)境威脅及其影響”、“我們對(duì)世界的責(zé)任”為探究線索進(jìn)行探究單元的學(xué)習(xí)。
此次研學(xué)，他們前往北京動(dòng)物園，觀察了解動(dòng)物不同的種類與習(xí)性，了解他們現(xiàn)在的瀕危等級(jí)，了解他們的出身地、生活方式，并知曉如何對(duì)它們進(jìn)行保護(hù)等信息。
野生動(dòng)物是重要的森林資源，但隨著人類活動(dòng)的增加，動(dòng)物們的生存空間遭受到破壞和擠壓，面臨著威脅。
到達(dá)動(dòng)物園后，孩子們以不同的動(dòng)物場(chǎng)館作為探究地點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察它們的身體部位、用食和休息習(xí)慣、活動(dòng)習(xí)性等，并將信息填充在探究表格上。
孩子們也前往古動(dòng)物博物館，了解滅絕動(dòng)物的基本信息，通過(guò)在老師的幫助下，閱讀信息，了解他們?yōu)槭裁礈缃^。雖然孩子們從未見(jiàn)過(guò)的滅絕動(dòng)物的模樣，但通過(guò)走進(jìn)他們的故事，他們逐步意識(shí)到動(dòng)物保護(hù)的重要性和迫切性。
比如通過(guò)探究，孩子們了解到，大熊貓面臨威脅的原因。這源于大熊貓自身，也源于外部環(huán)境和人類。其中，最為熟知的便是“竹子開(kāi)花之災(zāi)”，當(dāng)竹子開(kāi)花時(shí)，大熊貓會(huì)因“糧荒”而面臨威脅；其次，人類對(duì)大熊貓棲息地的利用速度加快，造成其棲息地面積減少，更為嚴(yán)重的是，它們居住的環(huán)境被公路、農(nóng)田、林地分割成一座座“孤島”。
“滅絕的動(dòng)物都是如何滅絕，對(duì)地球產(chǎn)生了怎樣的影響？這都是孩子們需要思考的問(wèn)題。同時(shí)延伸到我們?cè)谏鐣?huì)中需要承擔(dān)什么社會(huì)責(zé)任？如何用自己的行動(dòng)去保護(hù)動(dòng)物？”一年級(jí)高老師介紹。
我們的選擇正在影響周圍的世界，孩子們?cè)谘袑W(xué)中有著深刻的體會(huì)。
以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，
它引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域、
不同學(xué)科的交叉探索中，
深刻感知探究問(wèn)題背后的深意。
而在這過(guò)程中，
知識(shí)的豐富性、延展性和包容性
都得到了升華。
祝賀孩子們都成為越來(lái)越好的「探究者」。
服務(wù)熱線
