初冬的雪未至，己亥已至尾聲，點點星雨夾雜在北風(fēng)中，凌亂著即將面對別離的2019屆QCE學(xué)子。北緯35°的島城，正期待著2019年的第一場雪，正如大家期待offer到來的那顆心，忐忑又興奮。

　　12月13日晚11點，規(guī)劃指導(dǎo)中心的老師們?nèi)允卦陔娔X前，焦急的等待著澳洲高考局發(fā)布2019屆畢業(yè)生的OP成績。兩年半的付出與努力，老師們期待著每一個學(xué)生的捷報，老師渴望將每一位學(xué)生送進(jìn)真正適合自己的世界。

　　什么是OP成績?

　　澳大利亞昆士蘭地區(qū)的OP(Overall Position)排名系統(tǒng)是澳大利亞大學(xué)錄取的考核之一，相當(dāng)于國內(nèi)的高考分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。

　　但與高考成績不同，OP并不是指分?jǐn)?shù)，而是一種排名系統(tǒng)，澳洲的海外學(xué)校與本土高中學(xué)生使用同一套OP排名系統(tǒng)共同競爭大學(xué)。

　　OP由學(xué)生的SAI值(學(xué)生澳洲科目考試成績換算值)和QCS(Queensland Core Skills昆士蘭核心技能)考試成績共同決定。共25個等級，OP1較高，OP25較低。根據(jù)近幾年數(shù)據(jù)，澳洲當(dāng)年高考成績排名前2%的學(xué)生可達(dá)到OP1，排名前7% 的學(xué)生可達(dá)到OP5，而排名前10%的學(xué)生可達(dá)到OP6。

　　以下是澳大利亞昆士蘭州海外學(xué)校(國開)自成立以來三屆畢業(yè)生的規(guī)劃率及獎學(xué)金情況。

　　三屆學(xué)生OP平均值連年攀升。

　　天道酬勤，在辛勤的付出之后必定會有收獲。

　　我校學(xué)生OP平均值在三年內(nèi)不斷提升，從較初的10.42到今年的9.65，OP平均值提升近1個排名，這意味著我們畢業(yè)班的高考成績平均上升10%-13%。

　　三年內(nèi)，我校畢業(yè)生OP較低值不斷變小，今年更是實現(xiàn)OP值15以內(nèi)，而在澳洲本土高中只有83%的畢業(yè)生才能達(dá)到OP值15以內(nèi)。

　　值得一提的是，今年的澳大利亞昆士蘭州及其海外學(xué)校的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)到37738人，同比增長30%。在競爭日益激烈的今天，我校2019屆畢業(yè)生能取得如此成績，離不開各位任課老師的辛苦付出以及每一位同學(xué)的點滴努力。

　　今年，我校更是有3位同學(xué)達(dá)到OP5的好成績，位列全澳畢業(yè)生排名前7%，其OP成績可以申請澳洲任何。這一刻，所有的付出與努力都得到了的回報。

　　目前，南澳地和昆士蘭地區(qū)的offer已出，而我們的大學(xué)申報工作還在繼續(xù)，規(guī)劃指導(dǎo)老師們還在不分晝夜地幫助同學(xué)們一遍一遍地調(diào)整志愿、指導(dǎo)規(guī)劃等一系列的工作，期待著其他州及其他國家offer的到來。

　　只要能夠幫助同學(xué)們拿到更好、更適合的offer，再苦再累都是值得的。
 

　　成績再創(chuàng)新高，我們不意外!

　　有這樣好的成果，有不少家長對學(xué)校表示，自己算是選擇對了，也對成績感到十分驚喜和意外。

　　其實，對于畢業(yè)生的OP成績不斷刷新歷史新高，學(xué)校一點也不意外，因為學(xué)校一直嚴(yán)格貫徹并執(zhí)行澳洲教育部及澳洲高考局的教育理念與要求，在教學(xué)實踐中注重結(jié)合中西方教育的優(yōu)勢——將基礎(chǔ)知識的掌握與思辨創(chuàng)新理念相融合。

　　與傳統(tǒng)的中國教育理念不同，作為澳大利亞昆士蘭州的海外學(xué)校，國開QCE一直秉承著：

　　“為學(xué)生的海外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化及歷史之精華。鼓勵學(xué)生終身學(xué)習(xí)、主動解決問題、思辨創(chuàng)新、有效溝通”的教育理念。

　　學(xué)校堅持西方教育的“過程性評價”與“以人為本”教學(xué)方式，在日常教學(xué)中嚴(yán)格按照澳洲《全國學(xué)校改進(jìn)工具》中的九個維度實踐，澳洲教育部每年派學(xué)術(shù)督導(dǎo)團(tuán)隊到我校檢查各項教學(xué)工作是否規(guī)范，對我們教學(xué)與管理中存在的疑惑提供支持與建議，并直接委派外方校長、學(xué)術(shù)總監(jiān)全面監(jiān)管教學(xué)、考試并進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

　　在兩年半的學(xué)習(xí)過程中，所有的學(xué)生會參加六門澳洲科目(英語文學(xué)、數(shù)學(xué)A、數(shù)學(xué)B、物理、英語交際、澳洲中文)的數(shù)次考試。

　　不同于中國傳統(tǒng)的應(yīng)試，國開QCE的考試不以應(yīng)試為目的、更不是技巧性考試，而是要真正鍛煉學(xué)生的海外留學(xué)能力、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語，培養(yǎng)獨(dú)自面對世界而不懼、無畏的世界性人才。

　　因此，學(xué)校每一門學(xué)科的考試形式各異，有文學(xué)寫作、演講、戲劇獨(dú)白、試題、實驗報告等。每次考試之后，老師都會將學(xué)生試卷和成績寄往澳洲高考局，由教育部專家組對成績進(jìn)行認(rèn)定和反饋。而澳洲教育部將根據(jù)每門科目認(rèn)定審核的學(xué)生成績等級，計算該生此學(xué)科所對應(yīng)的SAI值。成績越好，則SAI值越高，OP值越小。

　　為了學(xué)校的學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)科成績、更高的SAI值，澳洲教育部、學(xué)校、學(xué)生都極其重視這兩年半中的學(xué)習(xí)和每一次考試。

　　為海外學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量，澳洲教育部為學(xué)校的老師提供每年一次的教師專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)校的每一位任課老師均可以通過郵件與教育部相應(yīng)學(xué)科的負(fù)責(zé)人聯(lián)系溝通，這對學(xué)校每一位任課老師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)與幫助。

　　國開QCE與澳洲教育部進(jìn)行例行視頻會議

　　此外，學(xué)校通過定期召開學(xué)科教研會，研究QCAA(昆士蘭州課程評估與考試管理中心)發(fā)布的教學(xué)大綱、研究考試評價的每一個維度(每次考試從四個維度對學(xué)生的成績進(jìn)行評估)，要求教師不僅要在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)、提規(guī)劃生的各方面能力，同時要研究教學(xué)方法，針對學(xué)生上課和教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性改善，從宏觀和微觀兩個方面明確教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量。

　　不同于中國傳統(tǒng)考試，過程性考試要求我們的老師能夠給予學(xué)生及時的反饋。教師需要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與每一次考試所提交的材料，進(jìn)行考試成績分析、發(fā)現(xiàn)問題，并不斷給予學(xué)生反饋、幫助其查漏補(bǔ)缺。學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果，針對性地完善自己、改正不足，在不斷地思考中實現(xiàn)能力提升。

　　但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力不盡相同，這就要求學(xué)校在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)驅(qū)力的同時，實施差異化教學(xué)。
 

　　差異化教學(xué)，讓每位同學(xué)成功學(xué)習(xí)

　　學(xué)校一直堅信“每一位學(xué)生都能夠成功學(xué)習(xí)”，這一教學(xué)理念與信念也是一直支撐我們進(jìn)行學(xué)術(shù)思辨與創(chuàng)新學(xué)生管理的動力。為了滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在昆州教育部的指導(dǎo)下，我校不斷探索并實施差異化教學(xué)、個性化精準(zhǔn)幫輔，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供“加速計劃”，為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供“特殊支持計劃”。

　　“加速計劃”，顧名思義，就是為學(xué)生提供更多、更具有挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足高能力學(xué)生對知識深度與廣度的需求，拓展其各方面能力。“特殊支持計劃”就是對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生提供額外幫助與輔導(dǎo)，很多任課老師犧牲課間、午休和晚上下班時間為學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，針對學(xué)生自身存在的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通與答疑，真正實現(xiàn)教育公平。

　　我們一直在討論“教育公平”，其實在普通高中的大班制教學(xué)中很難實現(xiàn)真正的教育公平，教育公平不是教育資源的平等，而是根據(jù)每位學(xué)習(xí)者的能力與現(xiàn)狀給予相應(yīng)的、不同的支持，從而達(dá)到相同的教育目標(biāo)與結(jié)果。而國開QCE三屆畢業(yè)生的優(yōu)異成績，正是我們努力實現(xiàn)教育公平的碩果。

　　QCS考試，穩(wěn)步提規(guī)劃術(shù)綜合能力

　　QCS考試成績也是影響學(xué)生OP成績的另一重要因素。

　　QCS(Queensland Core Skills)考試即昆士蘭州核心技能考試，是通過考試的形式對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評定，是昆士蘭州的高考，其內(nèi)容涉及文理知識、邏輯推理、世界常識與寫作等等。

　　澳洲高考局會根據(jù)學(xué)生QCS考試成績給予學(xué)生等級(A-E)。QCS考試作為學(xué)生綜合技能的一種體現(xiàn)，在學(xué)生的OP成績中占重要地位。

　　QCS考試難度較澳洲本土學(xué)生而言，也是相當(dāng)困難的，幾乎很少有學(xué)生能在此考試中拿到C等級。作為昆州的海外學(xué)校，國開QCE的學(xué)生們需要與本土學(xué)生坐在同一考場，共同檢驗學(xué)習(xí)成果，這對于學(xué)校非英語母語的學(xué)生來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　但是，從學(xué)校逐年提升的QCS考試成績可以看出，學(xué)生們在英語能力獲得提升的同時，其學(xué)術(shù)綜合能力也在不斷提升，足以與澳洲本土高中生競爭與抗衡。而這也得益于學(xué)校考試前充足的準(zhǔn)備與訓(xùn)練。

　　為應(yīng)對每年9月份的QCS考試，幫助學(xué)生在考試中取得好成績，學(xué)校特開設(shè)QCS文、QCS理兩門科目，將歷年QCS考試真題進(jìn)行匯編，按照文理進(jìn)行分類，學(xué)生一進(jìn)入12年級便開始這兩門課程的學(xué)習(xí)。在整個12年級的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的理科邏輯思維與文科創(chuàng)造、批判性思維。

　　對于文科而言，文章分析與寫作是影響成績的另一重要部分。為幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)校為每一位學(xué)生“一對一”分配特定英語輔導(dǎo)老師，針對性地幫助學(xué)生準(zhǔn)備QCS文章。

　　對于QCS理科而言，其教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。為此，任課老師特整理了諸多邏輯推理題，在研究與探討過程中不斷形成理科意識，提高邏輯能力。

　　在一年的QCS課程學(xué)習(xí)之后，我們會對所有考生進(jìn)行為期一個月的考前集訓(xùn)。所有教師與12年級學(xué)生在8月初便提早結(jié)束暑假，返校開始了備戰(zhàn)“高考之旅”。

　　對于畢業(yè)班全體學(xué)生而言，酷暑雖熱，但學(xué)習(xí)的熱情不減?？粗銈冎赡鄣哪樕祥W現(xiàn)著認(rèn)真與執(zhí)著，老師真心為你們感到欣慰。趕考的飛機(jī)上，每一位同學(xué)手里都拿著文章不停背誦、拿著真題仔細(xì)研究……那一刻，老師便知道，你們定能收獲的成績。

　　而此時此刻，看到你們頻頻傳來的成績喜報與澳洲八大的offer，你們，真的令老師由衷地驕傲自豪!

　　看到你們的成績，

　　老師比任何人都明白你們這兩年半中的付出與汗水，

　　你們也比任何人都懂得老師與家長的期待。

　　“人生的路雖然漫長，但緊要處僅僅只有幾步。”

　　祝賀你們抓住了人生轉(zhuǎn)折點處的機(jī)遇，

　　為自己的人生交上了一份滿意地答卷。

　　而我們學(xué)校的每一位老師，

　　也終于成功的實現(xiàn)了自己的教育理想與

　　——將你們送入世界!

　　未來可期，愿你們歸來仍是少年!