孩子是家長(zhǎng)的心頭肉，他們的一舉一動(dòng)都牽掛著家長(zhǎng)的心。記得之前參加過(guò)一次惠靈頓幼兒園組織的家長(zhǎng)分享會(huì)，惠靈頓是一所的天津國(guó)際幼兒園，因此活動(dòng)獲得了很多家長(zhǎng)的支持。在中途，一位家長(zhǎng)為自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)感到自豪，據(jù)老師反饋，她的孩子在班級(jí)里是榜樣，因此孩子也愿意將每件事都做到。

　　這的確是家長(zhǎng)的驕傲，也是孩子成長(zhǎng)中不可多得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是隨之而來(lái)的思考，讓我們猝不及防，那就是在鮮花與掌聲中長(zhǎng)大的孩子，以后的受挫能力會(huì)不會(huì)太弱?他們從小就在順境中成長(zhǎng)，過(guò)強(qiáng)的自尊心是否能接受不完美的自己呢?會(huì)不會(huì)產(chǎn)生消極態(tài)度甚至極端行為呢?——畢竟孩子不可能一輩子都不經(jīng)歷挫折。
 

　　當(dāng)這一問(wèn)題被提出，我們這群家長(zhǎng)都沉默了。這時(shí)，我接觸到了一位國(guó)際幼兒園早教行業(yè)的佼佼者——Lisa老師。通過(guò)她的分享，讓我這位新手媽媽在培養(yǎng)孩子受挫能力的道路上，又向前了一步。

　　Lisa老師，是畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，曾在天津城市建設(shè)大學(xué)獲得過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位，可謂是一位名副其實(shí)的高材生。從事早起教育工作不僅一有10余年，還是美國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)認(rèn)證的幼兒教師及教師導(dǎo)師、行業(yè)的幼教管理專家，在天津國(guó)際幼兒園早期教育行業(yè)擁有很高的名望。

　　在Lisa老師的“挫折教育”分享中，我了解到了很多知識(shí)，下面分享給大家，希望給各位家長(zhǎng)能帶來(lái)一定的幫助。

　　首先，明確孩子感受挫折教育的途徑有哪些?

　　只有明確了教育途徑，才能更好的推行“挫折教育”，讓孩子在一眾天津國(guó)際幼兒園里脫穎而出。眾所周知，我們這個(gè)世界，從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，逆境和挫折隨時(shí)會(huì)來(lái)，防不勝防。但是對(duì)孩子的“挫折教育”絕不是主動(dòng)給孩子創(chuàng)造挫折，而是培養(yǎng)孩子在面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)。讓他們?cè)诹Σ粡男臅r(shí)，接受那個(gè)不完美的自己、不足的自己，不是譴責(zé)他/她、排斥他/她，而是認(rèn)可并關(guān)愛(ài)他/她。
 

　　具體的實(shí)行方案，是對(duì)孩子從小就開(kāi)始放手，放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和嘗試，能自己做的事情，盡量自己去做。放手的重點(diǎn)并不是為了得到一個(gè)happy ending，而是讓孩子們?cè)谧约鹤龅倪^(guò)程中，體驗(yàn)較真實(shí)的前因后果，甚至是挫折、失敗的感覺(jué)，從而在其中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

　　其次，充分了解天津國(guó)際幼兒園這些幼教機(jī)構(gòu)。

　　他們通過(guò)什么方式來(lái)提高孩子的抗挫力呢?比如孩子早上來(lái)到幼兒園之后，從自己脫下外套、掛上書(shū)包、獨(dú)立自信地走進(jìn)教室這一刻開(kāi)始，他就已經(jīng)開(kāi)始了快了而又獨(dú)立的一天。在惠靈頓，孩子們和老師會(huì)互相幫助，像我們家長(zhǎng)也會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹С?，與其“幫他/她完成”不如“幫助他/她自己做”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的生活自理能力和心里的獨(dú)立性。
 

　　惠靈頓幼兒園是天津國(guó)際幼兒園中的佼佼者，在這里，孩子們每一天都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，只要孩子感興趣，老師們就會(huì)優(yōu)先鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立完成。另外，“受挫教育”是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而持續(xù)進(jìn)行的，比如當(dāng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)入大班之后，學(xué)校還會(huì)積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。

　　這個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，不僅要重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子的求知欲也絕不容忽視。不少孩子特別喜歡問(wèn)問(wèn)題，而且還打破砂鍋問(wèn)到底，這其實(shí)是他們?cè)谒伎紗?wèn)題的表現(xiàn)，這時(shí)老師是否能夠回答問(wèn)題并不是關(guān)鍵，而是引導(dǎo)孩子們查閱書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)并探討，以此培養(yǎng)孩子們獨(dú)立的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

　　第三，專業(yè)的天津國(guó)際幼兒園教育機(jī)構(gòu)，他們的的挫折教育到底是如何把握的?

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，Lisa老師很是重視。并給出以下建議：

　　首先，要培養(yǎng)孩子的自信心。孩子雖然年紀(jì)小，但是他們的獨(dú)立人格問(wèn)題不容忽視。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校的老師，都應(yīng)當(dāng)給予尊重和承認(rèn)，并且讓孩子逐漸意識(shí)自己并不是什么都需要依賴別人的“小可憐”，而是“我能行”。

　　其次，在自信的基礎(chǔ)上建立孩子的安全感。在孩子成長(zhǎng)的較初階段，他們的依賴和需求，急需家長(zhǎng)的理解。因此無(wú)論在任何時(shí)候，家長(zhǎng)一定要接納他們的所有，盡可能的給予他們無(wú)條件的愛(ài)。

　　較后，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。 Lisa老師都鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠不斷的自我學(xué)習(xí)和修正，充分認(rèn)識(shí)到眼前的孩子是完全獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)偶爾學(xué)會(huì)做“弱勢(shì)”的一方，自己笨一點(diǎn)，反而能夠給孩子更多獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的潛能。

　　第四，在孩子就讀的惠靈頓這種天津國(guó)際幼兒園的教育實(shí)踐中，他們?nèi)绾闻c這些家長(zhǎng)溝通，來(lái)共同幫助孩子健康成長(zhǎng)的?

　　在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，多多少少都會(huì)有自己的情緒，有情緒并非壞事，情緒發(fā)泄出來(lái)就好了，所以當(dāng)孩子哭的時(shí)候，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要過(guò)分緊張，而是應(yīng)該鍛煉孩子面對(duì)困難的勇氣和引導(dǎo)孩子走出挫折與困惑。比如在他們平靜之后，和孩子一起分析失敗的原因，從內(nèi)心激發(fā)孩子的抗挫能力，這樣他們以后就會(huì)慢慢的知道再遇到類似問(wèn)題應(yīng)如何面對(duì)。

　　其實(shí)說(shuō)了這么多，就我個(gè)人而言，感觸頗深的就是在惠靈頓天津國(guó)際幼兒園所主張的“挫折教育”，并不是故意“制造挫折”，不是對(duì)孩子的責(zé)罵和隨便否定，而是當(dāng)孩子遭受挫折后，我們這些家長(zhǎng)去培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折的勇氣和無(wú)所畏懼的自信心，同時(shí)還有提高孩子在受挫折之后的恢復(fù)能力，讓孩子保持一顆泰然處之的積極樂(lè)觀之心。