八月酷熱無(wú)風(fēng)，但卻桂花飄香。在2018年8月25日下午兩點(diǎn)我走進(jìn)了成都新津?yàn)槊鲗W(xué)校，門(mén)口保安很熱情地向我打了招呼，校園格外寧?kù)o舒服，第一次一眼就愛(ài)上的地方。
 

　　在Miss Pan(學(xué)校國(guó)際課程中心主任潘小娟老師)的帶領(lǐng)下，我走進(jìn)了我將工作的二樓辦公室。下午第一節(jié)課是在14:25開(kāi)始，我到的早了一點(diǎn)，于是和辦公室的其他老師認(rèn)識(shí)攀談了一會(huì)兒。上課鈴響了，我?guī)еd奮又緊張的心情走向教室，腦子里不斷思索：“他們會(huì)喜歡我嗎?”......“我會(huì)喜歡他們嗎?”
 

　　一進(jìn)教室，掌聲就響起來(lái)了，我感覺(jué)到一種自然的親近感，完全沒(méi)有必要像我開(kāi)始準(zhǔn)備的一樣費(fèi)勁心思去拉近距離。所以接下來(lái)，我很快毫不費(fèi)力地被他們接受認(rèn)可了，當(dāng)然我也是非常喜歡他們的。
 

　　第二天我就開(kāi)始上我的數(shù)學(xué)課和英語(yǔ)課，我們課前課后常常一起談?wù)搶W(xué)術(shù)問(wèn)題和其他話題，漸漸地成了好朋友。然而，正如我們知道的，事情不總是只有完美的一面，總會(huì)有起起落落，特別是我們的關(guān)系方面。有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生太累，不認(rèn)真聽(tīng)課，有時(shí)是因?yàn)樽鳛槔蠋煹奈覜](méi)有耐心，沒(méi)有展現(xiàn)出一堂有趣又有效的課等等。
 

　　總之，總會(huì)有一些因素能夠并且確實(shí)阻礙了教與學(xué)的行為和過(guò)程。盡管如此，中國(guó)有句話說(shuō)得好，“塞翁失馬焉知非福”，生活中的教訓(xùn)似乎都是在較糟糕的時(shí)候?qū)W到的。這就是我得到的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的如何優(yōu)化我的教學(xué)和較大限度地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，首先想到的是: 我期望的結(jié)果是什么?換句話說(shuō): 期望的結(jié)果(僅僅)是分?jǐn)?shù)呢，還是還有別的什么?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的腦海里。在尋找答案的過(guò)程中，我想，如果我只是在那里教他們我的科目，那么作為教師的我和一本書(shū)就無(wú)任何差別了。
 

　　慢慢地，我得出了一個(gè)確信不疑的結(jié)論：作為一名教師,我的職責(zé)不僅是教他們?nèi)绾萎?huà)圖表,計(jì)算均值和標(biāo)準(zhǔn)差或用動(dòng)詞組句，更重要的是幫助他們過(guò)上更好的生活, 成為一個(gè)更好的人，為自己，也為家庭和社會(huì)。讓他們?cè)谒麄兊纳钪懈腋?、更成功。學(xué)習(xí)不是為了成績(jī)，而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。出于愛(ài)和同情去尊重他人而不是因?yàn)楹ε拢屗麄冎谰次放c畏懼是不同的概念。在任何情況下，無(wú)論年齡，都應(yīng)該盡量對(duì)每個(gè)人公平，接受他們的觀點(diǎn)，去做有責(zé)任、理性的人。
 

　　然而，這似乎不是一件容易的事，因?yàn)橐粋€(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)都必須由他自己先掌握，也就是中國(guó)的“身正為師，德高為范”。因此，我的下一個(gè)任務(wù)是一個(gè)內(nèi)在的探究，即我是否具備這些品質(zhì)，如果不具備，如何與我的學(xué)生同時(shí)發(fā)展這些缺失的品質(zhì)。即:教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行;同時(shí)做老師和學(xué)生。
 

　　對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求恰好是在上述對(duì)于我教師自己任務(wù)完成的條件下才能實(shí)現(xiàn)的。比如，我的課程對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)我在教我的學(xué)生時(shí)，我也向他們學(xué)習(xí)。教與學(xué)的過(guò)程就是這樣的：他們的行為會(huì)引起我的反應(yīng)，而我的反應(yīng)，反過(guò)來(lái)，就是我的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：在哪里，我需要做什么，我需要怎么做。
 

　　隨著時(shí)間的推移，我對(duì)自己和學(xué)生的了解越來(lái)越多，我發(fā)現(xiàn)了很多，尤其是作為老師較重要的品質(zhì)是什么。這一發(fā)現(xiàn)可以概括為：一個(gè)教師所需要的較重要的品質(zhì)，就是較大限度地幫助他的學(xué)生，帶著足夠的耐心。

　　想要的結(jié)果總是超出一定的耐心。如果沒(méi)有取得特定的結(jié)果——假設(shè)所有其他必要因素，例如時(shí)間和知識(shí)都具備，幾乎還是意味著缺乏上述的某種程度的耐心。學(xué)生們總是會(huì)對(duì)老師進(jìn)行考試和挑戰(zhàn)，就像小孩子對(duì)待父母或小狗對(duì)待主人一樣。有能力的老師的工作和職責(zé)就是多一點(diǎn)耐心去承受，并對(duì)特定的行為(考試和挑戰(zhàn))做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
 

　　很多時(shí)候，我對(duì)我的學(xué)生和學(xué)習(xí)結(jié)果不夠耐心，從而令人失望。然而，如果那些時(shí)候，我可以給我的課堂和教學(xué)增加一點(diǎn)必要的耐心，結(jié)果將是完全不同的，那會(huì)完全令人滿意。

　　事實(shí)上，耐心是必要的。讓學(xué)生表達(dá)自己，讓他們對(duì)于老師感到舒適和安全，舒適和安全的感覺(jué)是他們可以信任老師，接受和遵循他的教導(dǎo)的必要條件，正如中國(guó)古話“親其師，信其道。”
 

　　對(duì)一個(gè)稱(chēng)職的教師的另一個(gè)必要要求是在必要的時(shí)候能夠超越自己。畢竟，老師站在教室里不是為了他自己，而是為了他的學(xué)生。這正是我在課堂上發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)我給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于我人生的重要故事時(shí)，當(dāng)我講到一半的時(shí)候，學(xué)生們就失去了興趣。雖然我感到憤怒和失望，但我沒(méi)有表現(xiàn)出我的情緒，而是開(kāi)始傾聽(tīng)和觀察他們。當(dāng)我安靜地觀察他們的時(shí)候，我意識(shí)到這不是關(guān)于我，而是關(guān)于他們，我在那里是為了他們，而不是為了我自己。一旦老師意識(shí)到這點(diǎn)，他會(huì)更靈活，也能帶著更多的耐心。
 

　　發(fā)展這兩個(gè)品質(zhì)同時(shí)帶著教師必須為學(xué)生和他的教學(xué)負(fù)責(zé)的同情和愛(ài)，他就可以幫助學(xué)生發(fā)展必要的知識(shí)、技能和素質(zhì)，從而使他們能夠使他們過(guò)上一個(gè)健康、快樂(lè)和成功的生活,這種生活不僅有助于自己的健康,也有利于他人和社會(huì)。

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