北京天悅學(xué)校常見(jiàn)答疑FAQS

Q01學(xué)校的教育理念是什么?如何落地?: 校長(zhǎng)：天悅學(xué)校的校名緣起于《易經(jīng)》，取自先天而順，順人而悅，尊重天性，發(fā)展個(gè)性。我們學(xué)校的使命是培養(yǎng)學(xué)生智慧與意志圓滿發(fā)展。我們有一個(gè)非常核心的價(jià)值觀，就是對(duì)每一位學(xué)生天性的尊重和個(gè)性的圓滿發(fā)展。在我們招聘老師的時(shí)候，我們非常在意老師們是帶著怎樣的心態(tài)來(lái)一所新學(xué)校工作，他們既要有創(chuàng)業(yè)者的魄力，又需要用過(guò)往的經(jīng)歷為學(xué)校帶來(lái)更多的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谡n程設(shè)置及活動(dòng)中，努力為孩子創(chuàng)造更多的選擇，同時(shí)，我們會(huì)要求團(tuán)隊(duì)中的每一位老師和員工細(xì)心關(guān)注每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，定期召開(kāi)教師會(huì)議，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)和孩子做好取舍，幫助孩子發(fā)展自己的個(gè)性，找到適合自己的道路。
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Q02新《民辦教育促進(jìn)法》對(duì)學(xué)校會(huì)造成哪些方面的影響?: 校長(zhǎng)：新《民辦教育促進(jìn)法》是一部針對(duì)全國(guó)民辦學(xué)校的法律，其影響力不僅僅針對(duì)天悅，而是所有民辦教育團(tuán)體。天悅作為一所新學(xué)校，在課程的設(shè)置上已經(jīng)充分考慮到了雙語(yǔ)雙文化的優(yōu)勢(shì)，這與新《民辦教育促進(jìn)法》是相呼應(yīng)的，不僅僅是單純的迎合新規(guī)定。
另外，由于北京相關(guān)的實(shí)施細(xì)則尚未出臺(tái)，作為一所新學(xué)校，我們?cè)谡n程的設(shè)置上會(huì)有更大的靈活度。我們會(huì)以強(qiáng)大的師資力量對(duì)各類資源進(jìn)行整合，以保證整合后的課程可以完成國(guó)家政策的評(píng)估要求，同時(shí)帶給學(xué)生更多雙語(yǔ)文化的精髓。

Q03學(xué)校的師資情況如何?有分科的負(fù)責(zé)人嗎?班主任是中國(guó)籍還是外國(guó)籍老師?: 校長(zhǎng)：天悅學(xué)校的老師是全球招聘，這些老師會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的甄選，必須持有教師資格證書(shū)并且在國(guó)際教育領(lǐng)域任教多年。而且大部分任教老師要有足夠的國(guó)際文憑課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才可以擔(dān)任天悅學(xué)校的老師。小學(xué)階段班主任是英文老師，副班主任是中文老師，兩位老師合作負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。初中和高中我們將采用導(dǎo)師制。
各個(gè)學(xué)科我們會(huì)根據(jù)學(xué)科的特性設(shè)置學(xué)科負(fù)責(zé)人。在特色學(xué)科上，則會(huì)設(shè)有縱觀全校的學(xué)科負(fù)責(zé)人。在天悅學(xué)校，我們采取的是橫向和縱向匹配管理的模式，是一個(gè)網(wǎng)狀的立體化的架構(gòu)。天悅學(xué)校教學(xué)的整個(gè)體系中，包括中文系統(tǒng)、英文系統(tǒng)、專科的系統(tǒng)、國(guó)際文憑課程系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)科的銜接合作是非常重要的。同時(shí)在每一個(gè)學(xué)部當(dāng)中，國(guó)際文憑課程的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)預(yù)科都需要有專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)把控和實(shí)施。

Q04天悅教師的穩(wěn)定程度和國(guó)籍要求是怎樣的?: 校長(zhǎng)：天悅國(guó)際學(xué)校在招聘中，按照國(guó)際慣例，對(duì)外籍教師采用首次簽訂兩年制的合同期。我們將對(duì)外籍教師提供在全球有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬福利，發(fā)展空間，培訓(xùn)和其他激勵(lì)措施。
在小學(xué)低年級(jí)階段，我們將采用母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家的外籍教師擔(dān)任英語(yǔ)教師和班主任角色，希望給予低年級(jí)學(xué)生良好的英文成長(zhǎng)環(huán)境。而在中高年級(jí)階段，我們更看重老師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的背景和經(jīng)驗(yàn)。我們希望老師在這些學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生自己的興趣和職業(yè)方向有一定的影響。
比如我們最近招聘落實(shí)的科學(xué)老師和數(shù)學(xué)老師，都是博士學(xué)歷，也就是在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一定的成就和高度，自身對(duì)這個(gè)領(lǐng)域是非常有激情的。他們可以激發(fā)學(xué)生這方面的興趣和本學(xué)科的創(chuàng)造力，這些對(duì)興趣方向的培養(yǎng)將從六年級(jí)開(kāi)始在我們的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件中有所記錄，一直到孩子升大學(xué)為止，將對(duì)他們的專業(yè)選擇乃至職業(yè)選擇做出科學(xué)的建議。這就有效的避免了學(xué)生僅靠高中最后兩年來(lái)盲目決定今后發(fā)展方向的情況。

Q05學(xué)校有固定的教材嗎?: 校長(zhǎng)：國(guó)際文憑課程小學(xué)和初中階段沒(méi)有固定的教材，但是有很多官方的指導(dǎo)教材，我們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有指導(dǎo)教材進(jìn)行重新整合，以適應(yīng)學(xué)生的需求。中文教材方面，我們會(huì)以人教版為主，整合蘇教版，北師大版等國(guó)內(nèi)主流教材。

Q06天悅國(guó)際學(xué)校的中影配比和雙語(yǔ)教學(xué)是怎樣設(shè)置的?學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)嗎?: 校長(zhǎng)：天悅國(guó)際學(xué)校提倡雙語(yǔ)雙文化的教育體系。原則上我們?cè)谛W(xué)部分英文比例占到65%左右，中文35%左右。而隨著年級(jí)的增加，英文的比例也會(huì)增加。但在文化的教育上，初中仍會(huì)重視中國(guó)地理、歷史等學(xué)科的文化培養(yǎng)。我們將在國(guó)際文憑課程的體系下充分考慮母語(yǔ)文化的重要性。
隨著時(shí)代的變化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)中國(guó)文化和身份的重要性，開(kāi)始逐漸重視母語(yǔ)的教育，這與新《民辦教育促進(jìn)法》的指導(dǎo)意見(jiàn)不謀而合。天悅國(guó)際學(xué)校將在雙語(yǔ)的環(huán)境下注重學(xué)生多種文化交流的培養(yǎng)，而不是一味的迎合西方文化。比如在語(yǔ)言教學(xué)上，我們會(huì)選擇有代表性的書(shū)籍，從中英兩種語(yǔ)言的描述中讓學(xué)生體會(huì)多文化的表達(dá)。數(shù)學(xué)會(huì)由中英兩位老師，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作教學(xué)。

Q07在各學(xué)段中文的比例時(shí)多少，同一階段的中文比例有遞增嗎?: 校長(zhǎng)：天悅學(xué)校在幼兒園階段中英文比例是各占50%，采用雙語(yǔ)沉浸式教學(xué);小學(xué)階段中文會(huì)占到35%左右，初中階段中文占30%;高中階段的中文與文學(xué)研究會(huì)用中文授課，其他科目都將用英文教授。同一階段的中文和英文的比例基本是不變的，開(kāi)設(shè)的課程、項(xiàng)目、學(xué)科也是固定的。
中文部分，按照中國(guó)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作為我們的基本標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)整合不同省市的教材內(nèi)容，我們還將建立一個(gè)很大的素材庫(kù)，來(lái)支持語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的常規(guī)學(xué)習(xí)，還是海量閱讀、創(chuàng)造性寫(xiě)作和應(yīng)用性寫(xiě)作。同時(shí)，我們補(bǔ)充了國(guó)學(xué)的部分課程。我們的孩子日常并沒(méi)有大量的練習(xí)，但整個(gè)豐滿度是非常有優(yōu)勢(shì)的。

Q8天悅學(xué)校在藝術(shù)、體育教育方面的教育理念是怎樣的?: 校長(zhǎng)：藝術(shù)方面我們不是單一教授西方藝術(shù)，而是結(jié)合中西方有影響力的特色藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行教授。體育方面的教育，我們會(huì)采用西方的教育模式，完全由外籍教師指導(dǎo)。重在學(xué)習(xí)體育精神，體育文化以及學(xué)生興趣和技能培養(yǎng)。希望幫助學(xué)生選擇終身受益的體育項(xiàng)目，因?yàn)檫@些目標(biāo)都是滲透在體育教育和體育項(xiàng)目的參與中的。
中國(guó)的體育教育多在于成績(jī)的達(dá)標(biāo)。天悅國(guó)際學(xué)校認(rèn)為，體育是人生的一部分，很多時(shí)候是我們精神發(fā)展的支持。所以我們將秉承西方的體育教學(xué)模式。我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與校隊(duì)和各類體育比賽，充分感受體育精神。

Q9數(shù)學(xué)的雙語(yǔ)同時(shí)教學(xué)模式是如何考慮和設(shè)置的?: 校長(zhǎng)：在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的雙語(yǔ)教育模式，曾經(jīng)采用過(guò)多種方式。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，天悅的數(shù)學(xué)教育將采取一位英文老師，一位中文老師互相合作的模式。所以中方數(shù)學(xué)老師也是需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。兩個(gè)老師共同合作，共同備課和評(píng)估。這并不是單純的重復(fù)，而是在強(qiáng)調(diào)中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，并入西方數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

Q10關(guān)于品格教育，天悅學(xué)校是怎樣來(lái)做的呢?會(huì)設(shè)置相關(guān)的課程嗎?: 校長(zhǎng)：首先品格教育不是獨(dú)立的一堂課，而是貫穿于我們整個(gè)課程的設(shè)置中。小學(xué)超學(xué)科教學(xué)六大主題：我們是誰(shuí)?我們身處什么時(shí)空?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?世界如何運(yùn)作?我們?nèi)绾谓M織自己?共享地球。這六大主題貫穿整個(gè)幼兒園以及小學(xué)階段，使孩子在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中不斷了解自己，不斷獲得自我的身份認(rèn)同，并且能夠逐漸從關(guān)注自我本身到關(guān)注自己身處的環(huán)境以及全球。
中學(xué)則更注重培養(yǎng)孩子成為探究者、知識(shí)淵博的人、思考者、交流者、堅(jiān)持原則的人、胸襟開(kāi)闊的人、懂得關(guān)愛(ài)的人、敢于冒險(xiǎn)的人、全面發(fā)展的人和善于反思的人。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的品格教育會(huì)在點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，形成積極正向的人生觀和價(jià)值觀。我們提倡學(xué)生在形成扎實(shí)的學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，要規(guī)范自己的日常言行，提升自己的道德修養(yǎng)，在日常生活中不斷錘煉自己的品行，品格的培養(yǎng)和提升將成為天悅每一位學(xué)子終生追求的目標(biāo)。

Q11國(guó)家現(xiàn)在越來(lái)越重視和提倡國(guó)學(xué)，天悅學(xué)校有沒(méi)有國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)安排?: 校長(zhǎng)：國(guó)學(xué)是天悅學(xué)校中文課程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。不同的學(xué)段會(huì)安排不同的內(nèi)容，以及不同的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。從低年級(jí)階段《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等的誦讀，到中高年級(jí)《小古文》《古詩(shī)詞》等的賞析，再到中學(xué)《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等的品鑒，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代語(yǔ)言與母語(yǔ)的源頭對(duì)接，發(fā)展學(xué)生鑒賞國(guó)學(xué)的興趣和能力，不僅為他們文學(xué)素養(yǎng)的提高埋下一顆有生命的種子，更是為其了解中國(guó)古典文化打開(kāi)了一扇窗。
與此同時(shí)，中國(guó)文化的滲透更是貫穿在我們?nèi)粘５闹形恼n程之中，我們從現(xiàn)代社會(huì)的理念和視角，以五大節(jié)日為活動(dòng)線索，揭示傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)在價(jià)值，以潛移默化、寓教于樂(lè)的形式，幫助學(xué)生理解中華民族文化。有著古都文化的北京，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)文化的有效資源，實(shí)地參觀和了解，都能夠帶給學(xué)生非常接地氣的文化體驗(yàn)。

Q12如何保障學(xué)生隨著英文水平的提高，不會(huì)對(duì)中文閱讀失去興趣?: 校長(zhǎng)：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，孩子從中文環(huán)境來(lái)到英文環(huán)境時(shí)，最初孩子更喜歡閱讀中文書(shū)，但是你發(fā)現(xiàn)一年以后，孩子已經(jīng)慢慢的傾向于英文的閱讀。故事的吸引力、版本的設(shè)計(jì)、豐富的素材很吸引孩子。英文部分家長(zhǎng)可以放心，國(guó)外的閱讀系統(tǒng)非常完善，比如英文AR快速閱讀系統(tǒng)下面在線的書(shū)有140萬(wàn)冊(cè)，還有大量的紙質(zhì)版圖書(shū)。反而中文部分的閱讀是我們特別重視的，我們要保持孩子對(duì)中文的興趣，同時(shí)激勵(lì)他們迎接一些挑戰(zhàn)，我們會(huì)有足夠的素材庫(kù)支持學(xué)生對(duì)中文的興趣，一直到高中畢業(yè)。
天悅學(xué)校致力于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。我們將海量閱讀引入課堂，開(kāi)展各種各樣的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮圖書(shū)館資源的作用，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。與此同時(shí)，我們特別邀請(qǐng)了知名的閱讀推廣專家將到學(xué)校指導(dǎo)閱讀教學(xué)，并定期指導(dǎo)老師們進(jìn)行兒童文學(xué)作品的研讀，不斷提高老師的閱讀指導(dǎo)能力，幫助每一位老師都成為激發(fā)兒童閱讀興趣的書(shū)語(yǔ)者。

Q13雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)造成都學(xué)不扎實(shí)，天悅學(xué)校如何看待這個(gè)問(wèn)題?: 校長(zhǎng)：任何一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步都不是輕而易舉的。雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有難度。但是天悅相信學(xué)生是具有潛力的。我們會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快適應(yīng)并喜愛(ài)多文化交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。并指導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間管理。多文化交流和合理利用時(shí)間都是會(huì)讓學(xué)生受益終身的能力。
早期的多文化雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的交流，思維，價(jià)值觀和跨文化切換能力都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，他們的思維更開(kāi)闊，對(duì)平衡和公平的把握更好，更容易成為各方面均衡發(fā)展的"世界公民“在時(shí)間管理方面，成功的人都具有很好的時(shí)間管理能力，雙語(yǔ)教育在潛移默化中會(huì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，為他們今后的成功打下基礎(chǔ)。

Q14公立學(xué)校與私立學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不同，我們?cè)趺醋黾茸尯⒆幼月?，又不傷害孩子的自尊心，天悅?huì)有怎樣的管理方式?: 校長(zhǎng)：孩子需要在有規(guī)則的范圍內(nèi)擁有足夠的自由度，這些規(guī)則如同法律在社會(huì)中的作用。一般來(lái)講，公立學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)明顯，例如班級(jí)容量大，學(xué)生人數(shù)一般比較多。所以教學(xué)方式以排排坐，老師在講臺(tái)進(jìn)行單向交流為主。
相對(duì)課堂自由度較小，老師傳達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的方式比較明確，例如課堂紀(jì)律中如何坐，如何舉手回答問(wèn)題等，但是往往會(huì)局限孩子的思維。而天悅作為雙語(yǔ)國(guó)際化學(xué)校，班級(jí)容量小，上課的形式靈活度較高，老師的授課方式也是多元化的教學(xué)中小組討論，團(tuán)隊(duì)合作的形式較多。
老師和學(xué)生既有單向交流，更是一種互動(dòng)的氛圍，學(xué)生的自由度也就相對(duì)較高。這就要求老師把規(guī)則的要求滲透在每一次教學(xué)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到如何不影響到他人，如何合作，如何分享和規(guī)劃時(shí)間等。
所以天悅對(duì)學(xué)生的自律性的管理是潛移默化的滲透在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，思維方式和團(tuán)隊(duì)溝通合作當(dāng)中的。從而保證規(guī)則在孩子的意識(shí)中，但并不禁錮他們開(kāi)放式的思維。在這個(gè)問(wèn)題上，東西方老師的方法也有一些差異，有經(jīng)驗(yàn)的西方教師會(huì)采取有效的方法對(duì)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分組和管理。
我們也會(huì)對(duì)進(jìn)入天悅的教師進(jìn)行相關(guān)的溝通，讓他們理解到我們的教育理念，幫助他們相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，選擇最好的方式進(jìn)行課堂組織。
我們希望學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上對(duì)待規(guī)則的狀態(tài)是一致的，而不是在老師的監(jiān)督下十分規(guī)矩，而在沒(méi)有老師的情況下就懈怠散漫。所以我們要求老師起到一個(gè)引導(dǎo)者而絕非監(jiān)管者的作用。

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