2020年的12月可謂長(zhǎng)沙康禮·克雷格學(xué)校的教研月，小學(xué)部PYP、初中部MYP、高中部IGCSE三個(gè)學(xué)部精心籌備十五堂教學(xué)示范課，精彩紛呈?；谔骄俊⒏拍铗?qū)動(dòng)、小組合作、因材施教、以評(píng)促教、情景教學(xué)——讓人耳目一新的課堂，為全校教師提供了一個(gè)交流互鑒、學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。

　　四位經(jīng)驗(yàn)豐富而又極具個(gè)性的優(yōu)秀教師脫穎而出，榮獲示范課評(píng)比的一等獎(jiǎng)。

　　2021年開年第一次全校教學(xué)交流會(huì)在上周五下午5:30如期舉行，四位優(yōu)秀教師在會(huì)上娓娓道來(lái)，分享教研心得。

　　還等什么呢，讓我們一起走進(jìn)這四位老師的課堂，來(lái)感受一下IB國(guó)際化的教學(xué)吧!

　　馮史君

　　美國(guó)波士頓學(xué)院教育學(xué)碩士，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士。英文名String，他用他獨(dú)特的魅力撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，專業(yè)的教學(xué)和認(rèn)真的工作態(tài)度使他深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)。他有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授托福、雅思、SAT等出國(guó)類考試英語(yǔ)。他的課程生動(dòng)有趣，并且融入了美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們更積極地投入到課堂中、更高效地提升他們的英語(yǔ)能力。編著《新托福真題全解析TPO1-10》、《新托福真題全解析TPO11-20》這兩本書的口語(yǔ)部分。

　　馮史君主任本次上的是十年級(jí)ESL課程。他說(shuō)課程設(shè)計(jì)中首先要注重設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上他會(huì)主要參考布魯姆教育目標(biāo)分類的教育理論。布魯姆會(huì)把學(xué)習(xí)分為六個(gè)階段，即知識(shí)(knowledge)，領(lǐng)會(huì)(comprehension)，應(yīng)用(application)，分析(analysis)，評(píng)估(evaluation)，創(chuàng)造(creation)。這六個(gè)階段是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和學(xué)習(xí)材料的難易由低到高排列。教師要做到的是教學(xué)目標(biāo)里要包含高階和低階的梯度目標(biāo)來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)者。

　　同時(shí)馮主任還運(yùn)用了另一個(gè)教學(xué)理論：Universal design for learning——通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，即使用包容性的教學(xué)策略，盡可能的照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使廣泛的學(xué)習(xí)者受益，滿足所有學(xué)生的需求，而非針對(duì)某一類別的學(xué)生。馮主任在課程中較大亮點(diǎn)是采用交互式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自愿選擇和競(jìng)爭(zhēng)的方式現(xiàn)場(chǎng)分組，然后在小組協(xié)作中分配任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好分別承擔(dān)questioner，detailer，clarifier，summarizer等角色。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，小組成員可以互相幫助和協(xié)作，讓程度較弱的學(xué)生也積極參與，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課上完后，下節(jié)課馮主任會(huì)讓學(xué)生展開深度思考，進(jìn)行到布魯姆目標(biāo)分類法的較后評(píng)估和創(chuàng)新階段，來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理性的深刻的本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷，綜合內(nèi)在與外在的信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷，較后完成寫作。

　　易鳳嬌

　　湖南師范大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，11年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)任長(zhǎng)沙康禮克雷格學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)。曾獲長(zhǎng)沙市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)、長(zhǎng)沙市說(shuō)題比賽一等獎(jiǎng)、長(zhǎng)沙市“星城杯”教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教研工作者、寧鄉(xiāng)市“玉潭”民辦教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、寧鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)青年崗位能手等榮譽(yù);湖南省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題牽頭人、寧鄉(xiāng)市小學(xué)數(shù)學(xué)工作室骨干教師;撰寫論文發(fā)表于《湖南教育》;多篇教學(xué)論文獲長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng);輔導(dǎo)學(xué)生參加湖南省奧數(shù)競(jìng)賽多人次獲長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)。

　　易鳳嬌老師在課堂帶領(lǐng)著四年級(jí)一班的學(xué)生一起探究“骰子游戲中的數(shù)學(xué)”。易老師通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察骰子，并分小組擲骰子一步一步引導(dǎo)孩子們觀察是否擲骰子游戲中的輸贏只是關(guān)乎運(yùn)氣。整個(gè)課堂在孩子們歡樂(lè)的擲骰子聲中達(dá)到探究的高潮。易老師巧妙的運(yùn)用擲骰子的游戲，讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蚍諊蓄I(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)源于生活，用之于生活的道理。課堂板書也是一大亮點(diǎn)，條理清晰，一目了然。相信這節(jié)課在不少孩子心里種下了一顆顆熱愛(ài)數(shù)學(xué)的小種子!

　　易老師深信“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知人才能善教”，并一直堅(jiān)持“備課上課是根本，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵，回顧反思促提升”的教學(xué)原則。課前精心備課，課后及時(shí)反思。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，本著如此的鉆研精神去教學(xué)，這樣的課堂必然精彩!

　　劉 佳

　　廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)中國(guó)兒童歌舞學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)兒童音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)員、北京舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員從2013-2019年多次原創(chuàng)舞蹈、戲劇榮獲北京市學(xué)生藝術(shù)集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，原創(chuàng)代表《捏一個(gè)冬奧大娃娃》、《開學(xué)第一課》、《過(guò)河》。

　　劉佳老師作為初中部的舞蹈老師，他對(duì)于藝術(shù)有著深刻的思考和領(lǐng)悟：一個(gè)喜歡藝術(shù)的人，往往更敏感于美，更樂(lè)于創(chuàng)造美好的生活，享受豐盈的人生。在傳統(tǒng)教育中，藝術(shù)教育往往是被忽略的，而在人生長(zhǎng)河中，藝術(shù)對(duì)人的影響卻是不可估量的。他上舞蹈課的初心是給每個(gè)孩子自由發(fā)展的平臺(tái)，給每個(gè)孩子自由舞蹈的機(jī)會(huì)，總結(jié)起來(lái)就是：求活，求變，求新，求廣。

　　這次公開課上他打破了傳統(tǒng)舞蹈課的形式，通過(guò)對(duì)音樂(lè)和舞蹈的理解，提升了對(duì)藝術(shù)的審美能力。同時(shí)他還希望每個(gè)孩子能編出屬于自己的舞蹈，因?yàn)槲璧覆粏问羌妓嚨恼莆眨撬囆g(shù)審美和鑒賞的教育與培養(yǎng)。他還提出在課堂上要把快樂(lè)還給孩子，因?yàn)榻探o孩子?xùn)|西孩子以后未必記得，但教會(huì)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，將來(lái)可以舉一反三。

　　在沉浸體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的探究和小組協(xié)作，交流技能，既編出了屬于自己的舞蹈，完成了一支藝術(shù)作品，培養(yǎng)了協(xié)作和創(chuàng)造能力，又提升了審美趣味，獲得了快樂(lè)、自信和成就感。

　　鄭怡爽

　　小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，15年一線語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，課堂教學(xué)多次獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)后鄭老師先后任教于芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué)及火星二小，擔(dān)任班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員及語(yǔ)文教學(xué)工作。她有多年公辦教育的積淀，教學(xué)不僅扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，還特別注重孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　鄭怡爽老師執(zhí)教的是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》一課，這篇課文猶如一部?jī)?yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊，沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)，浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼，他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

　　鄭老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，用精彩的啟發(fā)式提問(wèn)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情，課堂上默契地師生互動(dòng)如行云流水。鄭老師敢于突破傳統(tǒng)，放手將課堂交給孩子，給孩子們空間，讓他們自發(fā)地去尋找文章中的美。在課堂上“放開來(lái)”，不是完全被學(xué)生牽著走，而是是給孩子們一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，找到自己在課堂上的價(jià)值，從而更多地獲得內(nèi)驅(qū)力。老師并不只是一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是孩子們走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的引路人。

　　教學(xué)之路漫漫，需要老師們勤于思考、積極探索、及時(shí)反思。每一次教學(xué)交流活動(dòng)碰撞出的思維火花，都能促進(jìn)教師教學(xué)的成長(zhǎng)，并反哺學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在IB國(guó)際化教育的道路上，我們且教且研，努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)齊相長(zhǎng)，師生共賦能”!