北京市私立樹人·瑞貝學(xué)校差異化教育是基于每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和強項，不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標，教育應(yīng)該尊重每個學(xué)生的不同特質(zhì)，調(diào)整教育方案以適應(yīng)學(xué)生的不同特質(zhì)，從而幫助每一位學(xué)生發(fā)揮其較大的潛能。

　　為什么要進行差異化教育?

　　哈佛大學(xué)教育研究院教授指出：教育的較大錯誤就是忽略孩子的差異性

　　“在過去的幾個世紀里，教育的較大錯誤就是我們把所有的孩子當(dāng)作只是存在微小差異的相同的個體，所以我們理所當(dāng)然地以同樣的教學(xué)方式教授他們同樣的知識。”

　　木桶原理VS積木原理

　　每個孩子都是獨特的標準化的課程和考試不能適合所有學(xué)生

　　每個人都身懷天賦，如果用會不會爬樹的能力來評判一只魚， 它會終其一生以為自己愚蠢。——愛因斯坦

　　盡管在教育屆，尊重學(xué)生的個性和差異，并不是一個新概念。關(guān)注特殊學(xué)生的需要，早在古希臘和埃及的教學(xué)著作中就被記錄下來, 描述了一間教室的生活, 并在每一個實例中調(diào)整教學(xué)計劃, 以更好地滿足個人學(xué)習(xí)者。

　　但是關(guān)鍵在于在大規(guī)模的實際教學(xué)中落實“尊重學(xué)生的差異化“，卻絕非易事，涉及到從學(xué)習(xí)內(nèi)容，到評估方法，到教學(xué)管理等一系列的系統(tǒng)工程，這需要大量的教育投入，受到多種政策原因，在很多國家和地區(qū)，”差異化教育“并不能切實的落實。

　　加拿大的安大略省，在“差異化教育”的整套系統(tǒng)研究和實踐上，一直走在世界的前列并且在多年的實際教學(xué)經(jīng)驗中，取得了世界廣泛的認可。

　　Ontario安大略省擁有加拿大教育資源的60%—70%，是加拿大大學(xué)聚集地，是中學(xué)教育質(zhì)量較高、教育體系較成熟和嚴格的省份，下面，我們就根據(jù)加拿大安大略省教育局官方對差異化教育的介紹，選取一些重點，讓各位對這一重要的教學(xué)理念和實踐有更深入的認識。

　　加拿大安大略省差異化教育研究和教學(xué)實踐

　　差異化教學(xué)研究支持實例

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的差異對成績有重大影響

　　"當(dāng)老師認識到：學(xué)生在他們認同什么，以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)方面的多樣性時, 當(dāng)這種認知反映在教師的教學(xué)中時, 學(xué)生就可以自由地發(fā)現(xiàn)新的和創(chuàng)造性的方法來解決問題, 取得成功，成為終生學(xué)習(xí)者。(Ferguson et al., 2005)

　　一個安全、無威脅和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的成就至關(guān)重要。

　　"學(xué)生在學(xué)校的 ' 功能 ' 與他或她的歸屬感和與學(xué)校環(huán)境的聯(lián)系，和他或她與同輩和教師的關(guān)系密不可分。(Schonert-德國政府, 2000)

　　所有人對成功的高期望值都與為個人提供高度挑戰(zhàn)的任務(wù)相匹配。

　　"當(dāng)目標明確、反饋相關(guān)、挑戰(zhàn)和技能處于平衡狀態(tài)時, 注意力就會被有序和充分投入。(Csikzentmihalyi, 1997)

　　OSSD世界權(quán)威的“非應(yīng)試”課程體系

　　樹人學(xué)校引進的OSSD(Ontario Secondary School Diploma)即安大略省高中，加拿大安省的中學(xué)教育是世界較先進的中學(xué)課程體系之一，是世界的權(quán)威的“非應(yīng)試”教育體制。學(xué)生無需參加標準化考試，OSSD以其嚴格的教學(xué)管理在全世界具有極高的認可度，平時成績，被加拿大、美國、英國、澳大利亞全部大學(xué)承認，是進入世界大學(xué)的通用。

　　差異化教育的教學(xué)要點

　　差異化教育實踐

　　差異化教育并不是完全個人化的教育，相反，它涉及從各種教學(xué)方法中進行考慮和選擇, 并經(jīng)常使用靈活的短期小組來解決各種學(xué)習(xí)者的需求和偏好。

　　在Science科學(xué)課上，學(xué)生參與集體討論, 討論影響土壤成分和肥力的可能因素。學(xué)生個人選擇較感興趣的因素, 然后設(shè)計和進行調(diào)查, 以調(diào)查其選擇的因素影響大小。學(xué)校會有微型課程，提供學(xué)生們需要的實驗設(shè)計和調(diào)查記錄形式, 支持他們根據(jù)自己調(diào)查的需要，來進行學(xué)習(xí)和討論。

　　在Business商業(yè)課程上，學(xué)生選擇一個個人感興趣的領(lǐng)域來設(shè)計一個虛擬的業(yè)務(wù)。并且為自己的公司選擇合適的形式(如獨資、合伙、公司、合作社、特許經(jīng)營)，他們可以單獨工作，也可以選擇與合作伙伴一起團隊工作，以研究他們選擇的形式。然后根據(jù)他們選擇的公司的需要，再進行更深入的學(xué)習(xí)和組隊。

　　差異化教育與普通教育相比

　　巨大優(yōu)勢和價值

　　差異化教育的教學(xué)重點

　　所有的學(xué)習(xí)者都想感受到他們對自己生活的某種控制, 當(dāng)他們選擇的欲望被解決時, 他們會做出更多的努力。

　　所以在差異化教育中，列出了“教導(dǎo)學(xué)生做出更好的選擇“的教學(xué)重點：

　　·明確地教導(dǎo)學(xué)生在小組或合作伙伴中有效工作所需的技能。

　　·通過使用庫存、觀察來幫助學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和偏好。

　　·鼓勵和提供機會讓學(xué)生反思他們選擇的結(jié)果, 所以他們可以更好地做一個好的。例如, 使用學(xué)習(xí)站讓所有學(xué)生都嘗試選擇, 然后問, "哪一個幫助你學(xué)習(xí)?" 而不是 "你較喜歡哪一個?

　　·首先用小方法介紹選擇:詢問學(xué)生是否愿意單獨或與合作伙伴一起工作。

　　·當(dāng)需要完成多個任務(wù)時, 讓他們決定完成的順序。

　　·所有的選擇都需要滿足同樣的期望, 采取大致相同的時間, 并同樣尊重所有的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)建或選擇兩個、三或四構(gòu)建好的選擇, 既能滿足學(xué)科的要求, 又能解決學(xué)生的準備、興趣或?qū)W習(xí)偏好。記住要學(xué)生知道如何完成所提供的任何選擇的過程技能 (例如, 編寫腳本, 創(chuàng)建角色扮演, 拍攝紀錄片)。同時, 使用相同的評估標準評估所有選擇。

　　樹人學(xué)校如何實踐差異化教育?

　　1.差異化的項目設(shè)置

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展目標、職業(yè)理想、興趣愛好、特長等選擇高中學(xué)習(xí)的專門發(fā)展方向：商業(yè)、工程、科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)等，對應(yīng)大學(xué)申請科系，從高中開始發(fā)展未來事業(yè)成功所需要的能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來發(fā)展充分結(jié)合，在大學(xué)申請和專業(yè)學(xué)習(xí)上取得先發(fā)優(yōu)勢。

　　2.差異化的課程選擇

　　樹人學(xué)校的高中課程隸屬OSSD體系，是全球較權(quán)威、較受大學(xué)認可的非應(yīng)試教育體系，這使得樹人的課程不是應(yīng)對考試，而且著眼于各種能力技能的提高，學(xué)生可以選擇自己的強項來進行考核。我們對課程內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)設(shè)計的投入是同類國際課程的3-4倍，對關(guān)鍵知識點和教育目標提供多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評估方法給學(xué)生個性化選擇。

　　OSSD大學(xué)準備課程滿足學(xué)生不同興趣和不同學(xué)習(xí)目標的需求。學(xué)生可以提交6門自行選擇的12年級大學(xué)準備課成績作為申請大學(xué)的學(xué)術(shù)標準，被世界所有大學(xué)認可(各大學(xué)官方招生網(wǎng)站均有注明)。

　　3.差異化的教學(xué)方式

　　樹人國際高中的OSSD課程從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果評估充分實現(xiàn)多樣性和差異化。差異化教學(xué)的較大優(yōu)勢就是可以令不同基礎(chǔ)、不同特質(zhì)的學(xué)生都可以掌握知識技能，取得優(yōu)秀成績。

　　在每門課和每個章節(jié)都有pre-assessment (前評估)，教師由此了解學(xué)生知識準備狀態(tài)，為個性化教學(xué)提供基礎(chǔ)。對于重要知識，除了教師課堂講授，同時提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己接受知識的特點選擇較適合自己的方式學(xué)習(xí)。即使在同一教室上課，教師也可以為某一位學(xué)生單獨調(diào)整進度，以取得滿意的成績。

　　4.差異化的評估手段

　　在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇不同的作業(yè)和評估方式來證明自己的學(xué)習(xí)成果，甚至可以同主管教師討論達成適合自己的個性化評估方式。例如學(xué)生在一個領(lǐng)導(dǎo)力課程中，學(xué)生可以選擇不同類型的公司作為研究對象，并靈活選擇論文、PPT、圖表、視頻演講、音頻、寫詩、歌曲作為作業(yè)形式。

　　OSSD評估體系遵循70%平時成績+30%期末評估的方式，包括多種非考試類型(分析、小論文、演示、個人作業(yè)，小組作業(yè)等)絕非一次考試定論，學(xué)生有更多機會展示學(xué)習(xí)成果，獲得更優(yōu)秀的成績。

　　5.差異化的教學(xué)管理

　　樹人學(xué)校引進的OSSD體系擁有明星級的教育管理和教學(xué)專家團隊。Rosedale的校長Paul Tufts,擁有34 年教育行業(yè)卓越領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，曾在加拿大安大略省泰晤士河谷教育局(Thames Valley District School Board)先后擔(dān)任過教師、校長和副局長等職務(wù)，在任職教育局副局長期間負責(zé)教育局下屬所有公立學(xué)校的校長管理 及任命、學(xué)校運營監(jiān)管、教育政策制定和監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)校的教學(xué)服務(wù)主管Pam Turnbull女士是差異化教育專家，曾在約克公校系統(tǒng)推行差異化教學(xué)實施，負責(zé)student success項目，和差異化教育的教師培訓(xùn)。

　　我們的課程和教案由加拿大較優(yōu)秀的教師和課程設(shè)計專家、組成，包括Queen’s Univeristy女王大學(xué)的的教學(xué)設(shè)計專家, 約克公校教育局的課程開發(fā)顧問、天主教教育局的digital learning顧問, 及培養(yǎng)學(xué)生進入美國常青藤大學(xué)和加拿大大學(xué)學(xué)習(xí)的教師等。授課教師全部為OCT認證教師，充分教學(xué)質(zhì)量。

　　6.個人精英成長計劃

　　充分差異化教育以學(xué)生為中心

　　國際級高品質(zhì)的Student Success教育和IGP 個人成長計劃，是以學(xué)生為中心的差異化教育的為學(xué)生提供國際級高品質(zhì)的Student Success 教育系列，包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育、國外大學(xué)及科系深入解析、個人精英成長計劃等，充分了解每位學(xué)生的特點、興趣和目標，一對一提供學(xué)生成長服務(wù)。

　　盼望更多的學(xué)生通過樹人學(xué)校的OSSD項目，在國內(nèi)也可享受到安省的差異化教育，真正找到自己的興趣和愛好，釋放自己的潛能，獲得自己真正想要的專屬成功，而不是困在大眾標準下的人生贏家。