關(guān)于課程和老師

 

　　Q:明德雙語的課程體系是怎樣的？

 

　　明德雙語的課程由「基礎(chǔ)學(xué)科課程」「AP類學(xué)科課程」以及「跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課」三個部分組成：

 

　　基礎(chǔ)學(xué)科課程：我們以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、借鑒國內(nèi)外大學(xué)的人才培養(yǎng)和評價思路，形成具有明德雙語特色的學(xué)術(shù)課程及授課方法，幫助學(xué)生打下扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、追求卓越的學(xué)術(shù)成績，同時兼顧中國文化教育，讓學(xué)生掌握中國語言和文化的精妙。

 

　　AP類學(xué)科課程：我們精心挑選、打磨與4大通道方向契合的AP課程，既設(shè)置合理的進階路線、幫助不同起點的學(xué)生完成AP課程知識與技能的學(xué)習(xí)，也使AP課程與同通道的創(chuàng)新實踐課有機聯(lián)動、相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效果。

 

　　跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課是明德雙語課程體系的一大特色，它融合理論學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)實踐，在理論學(xué)習(xí)上對標(biāo)大學(xué)水平專業(yè)知識框架，在產(chǎn)業(yè)實踐上整合不同專業(yè)領(lǐng)域的真實項目。

 

　　兼具專業(yè)性、應(yīng)用性及協(xié)作性的跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課，將使學(xué)生的I.專業(yè)知識、II.專業(yè)應(yīng)用、III.創(chuàng)造力、團隊協(xié)作、領(lǐng) 導(dǎo)力、寫作和口頭表達等綜合能力得到提升及多維評估，從而在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價上更體現(xiàn)其在大學(xué)階段所需的多元能力。

 

　　在跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課的體系下，我們開設(shè)4個特色通道：人文社科、經(jīng)濟管理、設(shè)計、音樂，學(xué)生在高中三年將有機會從4大通道中自由選擇12-18門創(chuàng)新實踐課，在每門課程中學(xué)習(xí)掌握通道中細分領(lǐng)域的理論知識，在產(chǎn)業(yè)實踐中參與不同專業(yè)領(lǐng)域的真實項目，在來自多元化的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，近距離了解各行各業(yè)。

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　　Q:在明德雙語，學(xué)生的GPA是怎么構(gòu)成的？

 

　　明德雙語的GPA反映學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)?；A(chǔ)學(xué)科課程、AP類學(xué)科課程、跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課的成績都計入學(xué)生的GPA，每一門課的GPA通常涵蓋學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、項目成果和考試成績，將全方位反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

　　明德雙語的跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課程融合項目制學(xué)習(xí)和公益活動，學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作、領(lǐng) 導(dǎo)力、寫作和口頭表達等綜合能力都將在項目過程和成果中得到提升及多維評估，從而在對學(xué)生的評價上更體現(xiàn)其在大學(xué)階段所需的多元能力。

 

　　Q:明德雙語的師資水平如何？

 

　　明德雙語現(xiàn)有教師團隊20+人（師生比1:5），碩博占比80%，70%有5+年教學(xué)經(jīng)驗，他們與各通道導(dǎo)師、公益/職場/成長導(dǎo)師等共同作為我們的教育共創(chuàng)者，將為學(xué)生創(chuàng)造一片求知、行動、成長的沃土，讓學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，逐步成長為探求真知、解行并進、充盈內(nèi)心、關(guān)懷未來的人才。

 

　　其中，學(xué)校管理團隊負責(zé)學(xué)校運營管理、課程研發(fā)、申請規(guī)劃、學(xué)生生活等各項事務(wù)，具備多年海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷及10+年教育行業(yè)經(jīng)驗。

 

　　通道課程教師團隊來自人文社科、經(jīng)濟管理、設(shè)計、音樂等多元領(lǐng)域的多年從業(yè)者、教育者，90%有海外留學(xué)背景，對青少年培養(yǎng)、海外求學(xué)、個體發(fā)展都有著豐富而獨特的感悟，將在4個特色通道的專業(yè)AP和實踐課程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。目前，正有越來越多的同伴加入明德雙語通道導(dǎo)師的隊伍中。

 

　　基礎(chǔ)課程教師團隊有著多年教學(xué)經(jīng)驗，將以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、借鑒國內(nèi)外大學(xué)人才培養(yǎng)思路，通過具有明德雙語特色的課程及授課方式，幫助學(xué)生追求卓越的學(xué)術(shù)表現(xiàn)成績，同時使學(xué)生充分理解、欣賞中國語言和文化的精妙。

 

　　公益/職場/成長導(dǎo)師作為明德雙語特色「6對1成長導(dǎo)師團隊」的組成部分，我們的公益、職場、成長導(dǎo)師來自各行各業(yè)，將在學(xué)生高中三年間從學(xué)習(xí)、生活、公益服務(wù)、職場發(fā)展等方面給予長期、細致的個性化引導(dǎo)。

 

　　而在創(chuàng)新教育先鋒計劃之下，明德雙語積極探索學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的跨界融合，將通過與文化、藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域機構(gòu)的創(chuàng)新合作項目，讓學(xué)生在多元化真實產(chǎn)業(yè)場景中應(yīng)用所學(xué)、探索職業(yè)發(fā)展可能。以現(xiàn)已成立的創(chuàng)新流行音樂中心為例，我們在今年9月開學(xué)時便會開展一系列與音樂產(chǎn)業(yè)、流行編曲學(xué)習(xí)等相關(guān)項目，也將持續(xù)拓展與其他領(lǐng)域機構(gòu)伙伴的合作。

 

　　Q:明德雙語是采用中英文教學(xué)嗎？

 

　　在明德雙語，我們希望培養(yǎng)具備「跨文化融通能力」的人才，既充分理解、欣賞中國語言和文化的精妙，也具備國際思維、語言、文化理解能力。

 

　　我們高一的課程將以英文為主、中文為輔，幫助來自不同語言環(huán)境、有著不同英文能力的學(xué)生順利過渡到高二階段。AP類學(xué)科課程以及與大學(xué)課程銜接更緊密的跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課將為全英文教學(xué)，將幫助孩子提前適應(yīng)大學(xué)授課方式，積累未來在大學(xué)課堂上靈活應(yīng)用英文、表達學(xué)術(shù)觀點的能力。

 

　　Q:明德雙語采用的是美式課程嗎？相對于英式課程有什么不同？

 

　　美式課程和英式課程都是國際教育中廣受承認的課程類型，相較英式課程嚴(yán)格的學(xué)科劃分，美式課程在學(xué)科、課時、教學(xué)方法等方面靈活度更強，創(chuàng)新空間更大，因此更為適合明德雙語融匯學(xué)術(shù)、實踐與公益的培養(yǎng)體系。

 

　　Q:你們學(xué)校每個班有多少個學(xué)生？

 

　　明德雙語沒有行政班級，每個學(xué)生的課程表都將圍繞自己的興趣、發(fā)展需要來安排。所有課程均為小班教學(xué)，單個教學(xué)班級的人數(shù)一般在10-15人之間，部分熱門課程上限不超過25人。