繼獲得劍橋CAIE授權(quán)之后，武漢光谷劍橋國際高中(領(lǐng)科武漢)通過層層審核，正式獲得牛津AQA國際考試局授權(quán)。

　　分別具有一千年和八百年歷史的兩家古老大學(xué)在光谷劍橋又有了交集，歐洲和英聯(lián)邦較耀眼的牛津、劍橋兩大A-level課程均落地光谷劍橋，這也是目前武漢國際高中的“雙壁合一”。對于劍橋高中的學(xué)生來說，考試的選擇會更加豐富，沖擊之路將更加開闊。

　　A-Level課程被全球各國的11000所用英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　AQA:來自英國本土較大考試局的授權(quán)AQA是英國本土較大的考試局，也是英國較新課程與考試改革標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)銜制定者，有超過一半的英國學(xué)生用AQA考試局的課程與成績申請學(xué)校。2015年，牛津大學(xué)出版社與AQA考試局聯(lián)合組建了牛津AQA國際考試局。

　　來自JCQ發(fā)布的英格蘭市場份額數(shù)據(jù)顯示：2018年在英國，AQA科學(xué)考量常年穩(wěn)居第一，超過43.5%的A-level考生、近70,000名A-Level考生選擇AQA科學(xué)考試。

　　劍橋大學(xué)CAIE的課程針對的主要是英國以外的國際學(xué)生，也是包含中國在內(nèi)的較大量的國際學(xué)生選擇的課程。A-level課程何以成為大熱門?數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前的國際環(huán)境下，越來越多的中國大陸學(xué)生開始避開美國，轉(zhuǎn)而選擇英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦和日本、中國香港等其他國家與地區(qū)。據(jù)一份較新公布的《2019中國學(xué)生海外留學(xué)調(diào)查報(bào)告》稱：20.14%的受訪者將英國作為他們的留學(xué)目的地，高于美國的17.05%。

　　在華中地區(qū)，越來越多的國際學(xué)校開始引進(jìn)原本不被青睞的A-level課程體系。因?yàn)橄啾扔?a href="/ib/ ">IB課程，A-level課程可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選課，“偏科”不再是劣勢，反而能夠揚(yáng)長避短較大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。與此同時(shí)，A-level課程體系是被全球更多學(xué)校采用和認(rèn)可的，學(xué)習(xí)A-level課程能給學(xué)生寬廣的擇校空間。“雙璧合一”后，劍橋高中A-level課程體系的優(yōu)勢在A-Level課程體系的引進(jìn)上，武漢光谷劍橋國際高中(領(lǐng)科武漢)一直走在前列，擁有豐富的A-level體系的教研與本土化創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。早在2003年，光谷劍橋所隸屬的領(lǐng)科集團(tuán)就與劍橋大學(xué)國際考試委員會合作，在中國學(xué)校中率先引進(jìn)了A-level和IGCSE課程體系。

　　本次獲得牛津AQA的授權(quán)，也是繼劍橋大學(xué)CAIE之后，牛津大學(xué)AQA考試局對于劍橋高中實(shí)力的認(rèn)可。至此，光谷劍橋國際高中成為了武漢同時(shí)獲得劍橋CAIE和牛津AQA雙重授權(quán)的國際學(xué)校。光谷劍橋校長韓慧老師介紹雙重授權(quán)給學(xué)生帶來的受益之處是——

　　第一，增加了更多的考試機(jī)會。之前光谷劍橋國際高中的學(xué)生只能選擇CAIE的課程科目與時(shí)間考試。引進(jìn)牛津AQA后，A-Level的考試科目與時(shí)間選擇空間大大增加。

　　第二，考試組合會更多樣。之前學(xué)生們只可能選擇CAIE考試局針對國際學(xué)生的科目來學(xué)習(xí)和考試。而今后，隨著選擇空間的多樣化，A-Level課程體系揚(yáng)長避短的優(yōu)勢可以得到更好發(fā)揮，學(xué)生可以通過自己的優(yōu)勢和適合程度，來進(jìn)行科目組合的選擇。

　　第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容會更豐富。引進(jìn)牛津AQA課程體系后，學(xué)校提供的課程將涵蓋兩個(gè)考試局的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容會更豐富。

　　延伸閱讀：牛津和劍橋的淵源1167年，因?yàn)橛⒎▏踔g的矛盾，法國亨利二世禁止英國學(xué)生在巴黎大學(xué)求學(xué)，這些學(xué)者從巴黎回國，聚集于牛津，在國王和教會的支持下，形成了現(xiàn)在的牛津大學(xué)。

　　劍橋大學(xué)的歷史比起牛津大學(xué)要晚了60年。1209年，牛津的一位學(xué)生在練習(xí)射箭的時(shí)候?qū)㈡?zhèn)上的一名婦女誤殺，從而激化了早已蘊(yùn)含在牛津市民與學(xué)生、學(xué)者之間的矛盾，兩名學(xué)者竟然被當(dāng)眾吊死。

　　整個(gè)牛津人心惶惶，學(xué)校停課，有教師和學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的方式逃離牛津。他們來到劍橋，發(fā)現(xiàn)這個(gè)寧靜的小鎮(zhèn)十分適合學(xué)習(xí)和研究。

　　他們在當(dāng)?shù)亟虝膸椭略趧优园矤I扎寨，潛心文化傳播和學(xué)術(shù)鉆研，從而開創(chuàng)出一片新的學(xué)術(shù)天地。 劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的校徽上都有一本書，劍橋的書是合上的，而牛津的那本是打開的。牛津人嘲笑劍橋人不用功讀書，只拿書本裝點(diǎn)門面。劍橋則毫不猶豫地回?fù)簦?ldquo;是你們讀書太慢，我們都學(xué)完了，你們還在學(xué)。”