公眾號(hào)
楓葉幼兒園始終堅(jiān)持“根正樹直，根深葉茂，實(shí)施素質(zhì)回歸人之初的綠色教育”的辦學(xué)理念，實(shí)施“雙語并行，國(guó)際接軌”的教育模式，達(dá)到“課程、服務(wù)、營(yíng)養(yǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)。楓葉幼兒園在不斷地發(fā)展壯大中，逐步形成了服務(wù)體系、課程體系和營(yíng)養(yǎng)體系，三大體系共同打造了楓葉幼兒園的幼教品牌，其課程體系則是楓葉幼兒園的基石，它致力于幼兒禮儀品格教育的引導(dǎo)、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、智力潛能的開發(fā)以及雙語雙思維的塑造。
在多年來的探索與實(shí)踐中，楓葉幼兒園通過對(duì)課程的研究與開發(fā)，逐漸使課程延伸到幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域：在多元中英文主題活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展;在園本特色課程中，促進(jìn)幼兒的全方位潛能和個(gè)性的發(fā)展。從而形成了具有楓葉特色的五大課程體系——即探究課程、英文課程、美育繪本課程、綜合能力課程、滲透中西方文化的活動(dòng)課程。
課程體系之探究課程——完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，延伸其課程內(nèi)涵
楓葉幼兒園開設(shè)探究式課程，使用教委指定的《幼兒園探究式活動(dòng)課程》(B版)，此教材是中國(guó)幼教專家整合的中文教材，以八大智能為核心目標(biāo)：語言言語智能，數(shù)理邏輯智能，音樂身體運(yùn)動(dòng)智能，視覺空間智能，自然智能，人際交往智能，自我認(rèn)知智能。
課程主題活動(dòng)來源于生活，內(nèi)容多彩，形式多樣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，突出季節(jié)的特征。尤其是活動(dòng)中的相應(yīng)的操作包，更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。為幼兒發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
楓葉幼兒園按照教委規(guī)定，保質(zhì)保量地完成《幼兒園探究式活動(dòng)課程》的所有內(nèi)容外，將其課程內(nèi)容加以延伸，積極引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想與想象，將主題內(nèi)容與生活中的方方面面結(jié)合起來，促進(jìn)寶寶發(fā)散思維的形成。
課程體系之英文課程——體驗(yàn)原汁原味的英語教學(xué)活動(dòng)
3歲左右是孩子的語言發(fā)育時(shí)期，而語言的學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，小耳朵如同接收信息的小雷達(dá)，“聽”成為寶寶吸收語言的開端。楓葉英語課程優(yōu)勢(shì)突出，結(jié)合幼兒年齡及生理發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)英文課和外教課程，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)寶寶智力的開發(fā)以及表達(dá)能力的激發(fā)起到極大的促進(jìn)作用。
英文課教材使用《拉法法·英語小鎮(zhèn)》，高端定位，專門針對(duì)亞洲兒童初學(xué)英語設(shè)計(jì)的母語化課程，適合2-9歲的英語初學(xué)和入門。《拉法法·英語小鎮(zhèn)》應(yīng)用多媒體互動(dòng)軟件，創(chuàng)設(shè)母語化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童自主學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)興趣、寓教于樂，聽說讀寫，輕松掌握。
外教課每周 3-5 節(jié)，由幼兒園特聘外籍教師授課。學(xué)習(xí)語言較重要的是需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，開設(shè)外教課程，就是為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。較初階段，幼兒也許只能通過外教的表情，動(dòng)作，語音語調(diào)等來猜測(cè)外教所要表達(dá)的意思。但在這一過程中，孩子已經(jīng)開始逐步學(xué)習(xí)如何用英語思考，并且在“聽”英語和“說”英語的過程中，英語思維逐漸形成。
楓葉幼兒園堅(jiān)持“中西教育優(yōu)化結(jié)合”，中國(guó)教師和外國(guó)教師各施所長(zhǎng)，中國(guó)教師了解中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于與孩子溝通;外教能傳遞原汁原味的英語文化，帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過三年的英文學(xué)習(xí)，楓葉寶寶能夠掌握簡(jiǎn)單的聽說能力，并且可以使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，做好與《楓葉小學(xué)英語》的銜接。
課程體系之美育繪本課程——體驗(yàn)閱讀的美妙
新學(xué)期，楓葉幼兒園購(gòu)置近百本經(jīng)典“繪本”圖書，開設(shè)圖書角，并將每天早上晨讀和午睡前后定為閱讀時(shí)間。
“繪本”作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，它以圖畫為主，借助豐富的圖畫使孩子在閱讀文字時(shí)覺得更簡(jiǎn)單。老師利用“繪本”這一特點(diǎn)，幫助寶寶帶著好奇、興奮的心情，走進(jìn)“繪本”的奇妙世界，融入美妙的故事情境中。老師們通過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)寶寶的邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。
“繪本”中的圖畫部分多是世界上插畫家的作品，讓寶寶在閱讀時(shí)既享受文學(xué)的同時(shí)得到美的熏陶。“繪本”中的故事內(nèi)容橫跨國(guó)界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，寶寶得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。
課程體系之綜合能力課程——寓引于樂的全新體驗(yàn)
本著“中西方教育優(yōu)化結(jié)合”的理念，著眼于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力，表達(dá)溝通能力，動(dòng)手能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，楓葉幼兒園從國(guó)外引進(jìn)了一套完整的幼兒綜合能力培養(yǎng)的寓引于樂的課程，目前已經(jīng)完成漢化過程，并在千山園區(qū)、蘭溪園區(qū)試點(diǎn)使用。
課程體系之中西方文化活動(dòng)課程——傳承中國(guó)文化，體驗(yàn)異域風(fēng)情
楓葉學(xué)校是中西教育結(jié)合的搖籃，學(xué)生不僅要將中國(guó)傳統(tǒng)得以傳承，更要熟悉西方文化。楓葉幼兒園每月都會(huì)開展“中西方文化活動(dòng)課程”，從正月元宵節(jié)，三月種植節(jié)，四月復(fù)活節(jié)，五月母親節(jié)直到十二月的圣誕節(jié)，園區(qū)以形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓寶寶在熱鬧的氣氛中了解節(jié)日的歷史由來及其文化內(nèi)涵。
楓葉幼兒園的特色課程建設(shè)，強(qiáng)化中英雙語思維的養(yǎng)成，重視情商影響下的智力開發(fā)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展以及主動(dòng)探索精神和合作意識(shí)，使楓葉幼兒園從真正意義上成為幼兒成長(zhǎng)的搖籃，帶給寶寶一個(gè)別樣的童年!
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