人們常說，一個好校長就是一所好學校。

　　從某種程度上說，創(chuàng)辦于1985年的深圳實驗學校，以其快速而高質(zhì)量的發(fā)展印證了這一點。從金式如、曹衍清這些深圳教育界如雷貫耳的名字，到現(xiàn)任的長衷敬高，深圳實驗學校的特色與精神在一代又一代實驗人手中鍛造。

　　36年發(fā)展征程中，這所深圳基礎教育界的“黃埔軍校”，也在不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的教育管理者，從普通教師一路成長為高中部校長的程學軍就是其中之一。

　　01 四十余載，三尺講臺

　　開學伊始，在實驗工作了24年的程學軍卻變得比以往更忙碌：穿梭于校園的每個角落，一度被學生誤作是某個“好奇家長”;出席開學典禮，在教職工大會上介紹自己的“施政理念”;與不同的員工交談，抓常規(guī)與細節(jié)…… 這些熟悉的校長工作中，不同的是他全新的身份 -- “深圳實驗學校國際教育基地負責人、新哲文院執(zhí)行校長”。

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　　1961年出生的程學軍從事教育工作已有42年，從畢業(yè)后就進入到大學擔任學科教師和輔導員，再到后來還過擔任年級主任、教務處主任、學部校長等職，可以說，他將自己生命中三分之二的歲月都奉獻給了教育事業(yè)。在這四十幾年的教育生涯中，又有超一半的時間是在深圳實驗學校度過的。之于實驗，程學軍是一位低調(diào)務實的好老師、好校長;而之于程學軍，深實驗更像是陪伴他不斷成長、實現(xiàn)自己教育理想的地方。改革開放的浪潮在九十年代席卷全國各地，遠在西北的程學軍也在那時候南下來到深圳，他和深圳實驗學校也就此結下不解之緣。

　　02 科學人文，求真向善

　　深實驗除了成績分數(shù)，十分注重科技教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)。每年備受矚目的校園活動便是他們“科技節(jié)”，為期一周的時間里圍繞著數(shù)學、物理、化學、生物、地理、技術這六大學科開展科技創(chuàng)新實踐活動，其中一項可用于自習課上維持秩序的小發(fā)明就是深圳實驗學校高中部的學生在科技節(jié)上展示的設計作品。

　　程學軍校長說，在學生學習力較強、領悟力較強、吸收率較高的黃金時期，就應該較大限度地激發(fā)他們的思想、開闊視野。除了科創(chuàng)教育，程學軍校長還大力支持學生根據(jù)興趣愛好創(chuàng)辦校園社團：機器人社團、環(huán)保社、模擬聯(lián)合國、街舞社、體育運動等學生社團。了解更多、體驗更多、思考更多，才能點燃學生們的思想火花、創(chuàng)新火種，激發(fā)他們不斷進取的激情和認知世界的興趣。

　　除了大力發(fā)展科創(chuàng)項目及學生社團，程學軍校長堅信，一所好的高中學校必定是“科學素養(yǎng)”與“人文素養(yǎng)”缺一不可。盡管他自身是物理老師出身的“理工男”，但他并沒有因此而忽視對學生的文科培養(yǎng)。相反地，他在學校創(chuàng)立了“少年人文學院”，通過在學校里開展一系列攝影、京劇、朗誦甚至是魔術、電影等藝術講座，希望以此提升和改變實驗學生的精神氣質(zhì)和行為態(tài)度。

　　正如程學軍校長所言：“多做一些遠離考試的課程，學生就會離優(yōu)秀的大學更近一些。”大浪淘沙，時代的發(fā)展終將留下那些能夠在成績與綜合素質(zhì)間找到平衡點的人才，他希望每一個走出實驗的學生到社會上都能具備更全面的才能與品質(zhì)，文科生能具備科學的邏輯與嚴謹，而理科生也能對人文精神有更深的沉淀和理解。

　　青少年時期除了學習任務之外，心理健康建設也必不可少。程學軍說，“高中階段，因為學生學習的壓力很大，心理健康問題就凸顯出來，主要包括程度不同的學習功能障礙、比較嚴重的情緒失調(diào)以及學習障礙、厭學、考試焦慮、睡眠障礙、違紀行為等不良行為。這些行為不但對學生的學習產(chǎn)生負面作用，還嚴重影響學生的健康成長。” 于是他帶領著實驗的老師們一起通過心理健康教育幫助學生排除心理困擾和障礙，除每周一次的青春期心理健康教育課，還設立了學生心理服務中心，通過學生問卷調(diào)查及與心理老師的溝通建立學生心理檔案，完善他們的心理預警機制，以此全面提高學生的心理健康素質(zhì)。

　　03 真實的教育，真實的成果

　　無疑，程學軍校長在實驗的二十幾年里，一直秉承著“做真實教育，培育真實的教育成果”理念，引導學生做真實的人，感受較真實的成長。而真實的教育是什么?

　　是有自己的文化與傳承，就如三十多年來實驗一代代人精細務實、腳踏實地的真實成長;

　　是不僅僅以高考成績和學生評選為衡量的標準，而是追求學生長遠發(fā)展：開展大型課外活動、大力支持學生創(chuàng)辦社團、開設各類選修課程......;

　　是真正有溫度、關懷每個學生的教育，教育絕不講求快速見效，而在于通過老師專業(yè)的學術水平、耐心的關懷以及對教育發(fā)自內(nèi)心的熱忱來讓學生滋潤于“春風”中，在“潤物細無聲”間讓他們慢慢成長，成為理想中的自己。

　　“教育是一棵樹搖動另外一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”有了真實的教育，才有真實的教育成果。

　　如程學軍校長所言：“我們眼中真實的教育成果，不只是燙金的大學，也不只是漂亮的成績與數(shù)字，更是學生綜合素質(zhì)的提升與終身幸福的獲取。我們的一屆屆畢業(yè)生走出校門，無論是在大學學習，還是走上創(chuàng)業(yè)工作崗位，都能夠迅速成為同儕翹楚，他們兢兢業(yè)業(yè)、敢于擔當、志存高遠、胸懷天下，受到社會各界高度贊譽。”

　　好的教育，絕不是成于朝夕，而是個長期的積累過程，它將給每位學生帶來長久而深遠的精神熏陶，使得他們在面對人生的重要關口得以理性判斷，不盲從、不浮躁，做出較適合自己的決定，成為充滿感情、胸懷天下卻也能獨自沉思生命、積極擁抱未知的人。程校長的到來帶來了實驗的素質(zhì)教育培養(yǎng)和精細化管理，也將書院未來的發(fā)展提升到更高的臺階。如果說新哲文院是船身，那么有了程校長這“風帆”的引導，這艘滿載教育希望之船必將奮力航行、乘風破浪，新哲文院新時代的大幕也正徐徐拉開......