一土幼兒園于 2019 年成立，是一土育人體系向低齡段的延伸。一土幼兒園秉承一土教學理念，致力于實現(xiàn)以學生為中心，尊重兒童發(fā)展規(guī)律的，有安全感的幼兒教育，培養(yǎng)“內(nèi)心充盈的樂天行動者，理性創(chuàng)新的高效學習者”。

　　一土幼兒園課程體系

　　以安全感為基礎的超學科主題項目課程體系

　　一土幼兒園的課程體系基于教育部《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，將指南中的五大領域：健康、科學、社會、藝術、語言，融入主題項目課程中，構建以社會情感技能(SEL)為核心的課程體系，同時在主題項目課程中發(fā)展孩子各方面的能力，在生活美育中培養(yǎng)孩子的學習習慣和生活習慣，在森林自然教育中釋放天性，感知真實生活，強健身心，讓教育回歸自然、回歸素養(yǎng)，構建真實、安靜、平等、親密的環(huán)境。

　　SEL：社會情感學習

　　一土幼兒園是以社會情感學習為核心的課程體系，幫助兒童進行自我認知、情緒控制、社會交往，通過晨會、班會、項目課及日常教育契機，采用情境表演、手偶戲、繪本閱讀、角色扮演、視頻等方式，與孩子共同討論、反思、互動，幫助兒童深入?yún)⑴c到一日生活之中，加強社會情感學習。

　　其中“情緒魔法課、解決問題四步走、如何交朋友、如何有效傾聽”等板塊，成為社會情感學習的特色內(nèi)容，每一個入園的小土豆經(jīng)過三年的學習，都會在認知自我、追求美好、溝通協(xié)作、學會學習、敢想敢做五大核心素養(yǎng)中，有大量的學習和積累，助力孩子后續(xù)更持久的學習和成長。

　　Forest：森林自然教育

　　一土幼兒園推行每周一次的“一日森林幼兒園課程”，由專業(yè)的戶外營地教師與班級教師一同設計，以二十四節(jié)氣作為時間軸主線，結合孩子在項目制學習中探索的主題，引導學生進行自然觀察、自然創(chuàng)作、自然游戲和自然

　　徒步。孩子在森林日最重要的事：

　　盡情玩耍：通過與自然的接觸，可促進孩子身心健康發(fā)展。

　　感受自然：通過身體力行，培養(yǎng)孩子們豐富的感性認識。

　　主動思考：培養(yǎng)孩子們自我思考、主動思考的能力。老師“構建”思考和行動的環(huán)境，孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察、思考，充分挖掘孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　釋放天性：相信大自然的神奇的力量，在不被大人、社會和環(huán)境的管控下，釋放自己的天性，享受孩子們應有的自由。

　　SDG：跨學科項目制學習幼兒園的跨學科項目制學習課程主題與一土小學部的 SDG(聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標 17 個主題)保持一致。我們和孩子一起，以孩子的興趣為出發(fā)點，在真實的問題和情境中學習并強化各領域技能間的聯(lián)系。將可持續(xù)發(fā)展目標、項目制學習與真實的生活場景結合起來，讓幼兒在探尋真實、解決實際問題的過程中，建立人(我)與自然、與社會之間的關系，培養(yǎng)有使命感的世界公民，保護和激發(fā)兒童學習的好奇心與內(nèi)驅力。

　　課程特色

　　生活美育課幼兒園內(nèi)“一日生活皆教育”。

　　我們不僅重視兒童知識和技能方面的學習，還格外重視兒童的自我意識及品格發(fā)展，倡導將幼兒教育最 大限度地回歸到日常勞動實踐之中。因此我們鼓勵孩子在幼兒園中學習“照顧自己、照顧他人、照顧環(huán)境”。我們通過芬

　　蘭兒童技能教養(yǎng)法等方式培養(yǎng)孩子的生活技能，學習技能。如傾聽技能、當眾講話技能、感謝他人技能、整理技能、自己穿衣服技能、喝水技能等，將孩子的“問題”、需要提高的地方轉化成“技能”的學習，讓孩子們在學習一個個技能的過程中，習得生活技能和學習技能。

　　一土幼兒園于 2019 年成立，是一土育人體系向低齡段的延伸。一土幼兒園秉承一土教學理念，致力于實現(xiàn)以學生為中心，尊重兒童發(fā)展規(guī)律的，有安全感的幼兒教育，培養(yǎng)“內(nèi)心充盈的樂天行動者，理性創(chuàng)新的高效學習者”。

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　　所有的學習都是社會的，所有的學習都是情感的。

　　從創(chuàng)校至今，一土一直致力于圍繞三個中心，回歸教育本質，構建以學生為中心的課堂，以教師為中心的學校，和以學校為中心的社區(qū)。最終，通過家校社的緊密連接，構建學校、家庭和社會的情感共同體，從而為孩子提供一個完整而充盈的學習體驗。

　　與此同時，一土充滿愛與共學氛圍的家長社區(qū)也是一土的亮點。在一土，家長與學校是同行者，家校相互配合，都是支持孩子的伙伴。緊密的家校文化，讓家長得以充分發(fā)揮各自的專業(yè)能力，全方位支持學校的運營與發(fā)展。同時，還能在志趣相投的氛圍中，彼此賦能，從教育的教育服務購買者與委托者，成為與孩子終身學習的同行者。