主題：《教育的無(wú)限可能：多樣化學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》

主持人：上海浦東新區(qū)民辦協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)金志明

圓桌嘉賓：

上海圣華紫竹雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)葛順勇

惠靈頓(中國(guó))南通惠立學(xué)校中方校長(zhǎng)余歲穗

上海市寶山華曜高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)江國(guó)法

蘇州海歸人才子女學(xué)校總校長(zhǎng)車(chē)艷麗

圖 | 第六屆IEIC大會(huì)圓桌論壇

《教育的無(wú)限可能：多樣化學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》

2023年10月28日，第六屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦!本屆IEIC大會(huì)以“立足教育本心，放眼未來(lái)世界”為主題，全天同步舉辦三場(chǎng)論壇研討會(huì)，即“科技教育論壇”、“學(xué)生成長(zhǎng)論壇”、“學(xué)校發(fā)展論壇”，深入探討“教育發(fā)展趨勢(shì)”、“科技教育創(chuàng)新”、“多元教育評(píng)價(jià)”等熱點(diǎn)話(huà)題。

大會(huì)設(shè)置多場(chǎng)圓桌論壇，緊跟時(shí)代步伐，共享教育經(jīng)驗(yàn)，探討教育未來(lái)。

其中，以《教育的無(wú)限可能：多樣化學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》主題的圓桌論壇，圍繞多樣化學(xué)習(xí)的發(fā)展方向、實(shí)踐方式與各“示范校”的重要成果等展開(kāi)深度交流。

如何理解多樣化學(xué)習(xí)?

圖 | 上海浦東新區(qū)民辦協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)金志明

金志明：目前，多樣化學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)非常明確的定義，請(qǐng)問(wèn)各位校長(zhǎng)，你們是怎么理解“多樣化”的?

葛順勇：多樣化教學(xué)探索包含兩個(gè)層面，一個(gè)是教學(xué)樣態(tài)的多樣化，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。教育的最終目的是要促使學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)會(huì)利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源和工具，讓學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

余歲穗：除了葛校長(zhǎng)剛剛提到的兩點(diǎn)，我們也在不斷評(píng)估和改進(jìn)多樣化教學(xué)方式，希望針對(duì)每一個(gè)孩子的特質(zhì)，提供個(gè)性化的評(píng)估方式，從而提供個(gè)性化支持。

江國(guó)法：我想基于四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā５谝?，課程多樣化，也就是國(guó)內(nèi)課程和國(guó)際課程多元發(fā)展;第二，教育的方式方法多樣化;第三，科學(xué)技術(shù)的手段的多樣化;第四，評(píng)價(jià)手段的多樣化。最終目標(biāo)只有一個(gè)，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

車(chē)艷麗：除了課程設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)估方法，我還想談?wù)勎幕瘎?chuàng)設(shè)。我認(rèn)為一所學(xué)校一定要有適配的文化創(chuàng)設(shè)。比如，我們有400位教職員工，外籍教師占比為1/3.來(lái)自全球20多個(gè)國(guó)家化。在多元的文化背景下，學(xué)校設(shè)立了“文化節(jié)”、“美食節(jié)”等，孩子們可以通過(guò)這種形式去了解不同的國(guó)家，為未來(lái)的生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。

如何通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金志明：無(wú)論采取什么樣的教育教學(xué)方式，都要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們所在的學(xué)校是如何通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的?

車(chē)艷麗：我們提倡辦一所“沒(méi)有圍墻”的學(xué)校，辦一所“永不下課”的學(xué)校，辦一所“學(xué)習(xí)無(wú)邊界”的學(xué)校。

圖 | 蘇州海歸人才子女學(xué)校總校長(zhǎng)車(chē)艷麗

為什么?因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要多樣化，不應(yīng)該只發(fā)生在課堂。蘇州海歸人才子女學(xué)校從幼兒園到高中，每一個(gè)學(xué)年都設(shè)置了探究課程以及“圍墻周”，我們希望孩子們能夠走出校園，去探究這個(gè)世界。

首先是打破“空間墻”。它打破了室內(nèi)和室外的界限，從初中到高中，每一個(gè)孩子都有需要自己研究的項(xiàng)目，歷時(shí)一個(gè)學(xué)年完成。前幾天，我們初中部的一個(gè)孩子因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的爺爺奶奶經(jīng)常忘記吃藥，所以研發(fā)了一個(gè)藥盒，這個(gè)藥盒會(huì)跟手機(jī)APP連接在一起，提醒老年人吃藥。

他在研發(fā)中還發(fā)現(xiàn)，老年人雖然有這樣一個(gè)藥盒，但是出門(mén)的時(shí)候依然會(huì)忘了帶。于是他又做了一個(gè)磁吸設(shè)備，粘在手機(jī)上。我問(wèn)他，做研究的過(guò)程中，你遇到的最 大的困難是什么?他說(shuō)，他找了好多廠家，幾乎沒(méi)有廠家愿意給他生產(chǎn)，因?yàn)閿?shù)量太少了。最后，他將這個(gè)產(chǎn)品免費(fèi)送給了100位老人。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們所提升的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考能力、操作能力。這就是打破“空間墻”。

其次是打破“時(shí)間墻”。我們學(xué)校共有200多個(gè)社團(tuán)，所有社團(tuán)都是學(xué)生們提供創(chuàng)意，我們來(lái)幫助開(kāi)設(shè)，孩子們能夠?qū)W到課程之外的延展性?xún)?nèi)容。

最后是打破“內(nèi)容墻”。我們探索了跨學(xué)科大單元的學(xué)習(xí)模式，無(wú)論學(xué)生未來(lái)學(xué)IBDP、A-Level還是AP課程，都能夠有效銜接，給了學(xué)生更豐富的發(fā)展土壤。

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)

推進(jìn)多樣化學(xué)習(xí)

金志明：在推進(jìn)多樣化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。請(qǐng)問(wèn)如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)?

余歲穗：我們正在做相關(guān)實(shí)踐?；蒽`頓(中國(guó))為全集團(tuán)的老師，包括其他非教學(xué)員工都用同提供了ChatGPT，我們希望更好地利用這款ChatGPT來(lái)改進(jìn)教學(xué)。

圖 | 惠靈頓(中國(guó))南通惠立學(xué)校中方校長(zhǎng)余歲穗

任何一種新的教育技術(shù)出現(xiàn)，都不應(yīng)該視它為洪水猛獸，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)使用它。比如ChatGPT技術(shù)的出現(xiàn)，本身就會(huì)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)變革，所以我們的老師在充分研究它如何幫助孩子提升學(xué)習(xí)。

比如同一個(gè)班級(jí)的孩子，閱讀能力不同。即使通過(guò)小組教學(xué)的方式也不行，因?yàn)橥粋€(gè)組內(nèi)的孩子，興趣依舊不同。

如何滿(mǎn)足這些孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求呢?我們有一位老師曾經(jīng)嘗試?yán)肅hatGPT給不同英文水平的孩子創(chuàng)作不同的文本，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。我作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，也在嘗試讓ChatGPT給我出題，測(cè)評(píng)生成的題目是否適合每個(gè)學(xué)生。

我們?cè)谧龅牧硪豁?xiàng)事情是學(xué)生的成績(jī)追蹤。根據(jù)成績(jī)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，并以此做了一個(gè)全生命的數(shù)據(jù)周期，每一個(gè)孩子的數(shù)據(jù)從進(jìn)入學(xué)校就開(kāi)始記錄了。而且，我們并不是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估孩子，而是以這個(gè)年齡段應(yīng)該達(dá)到的學(xué)術(shù)水平來(lái)做評(píng)估。

如此一來(lái)，學(xué)校的管理者有了“抓手”。老師們能夠互相看到變化，學(xué)科組能看到其他組別的推進(jìn)節(jié)奏，家長(zhǎng)們也能夠更一目了然地了解自己的孩子，讓教育現(xiàn)代化技術(shù)扎扎實(shí)實(shí)地幫助孩子成長(zhǎng)。

推進(jìn)多樣化教學(xué)過(guò)程中

老師需要怎樣做

金志明：從傳統(tǒng)教學(xué)方法到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于這種轉(zhuǎn)變，老師們是否會(huì)有“回避”的心理?老師在多樣化教學(xué)過(guò)程中，如何來(lái)做這方面的調(diào)整?

葛順勇：無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是多樣化教學(xué)的探索和實(shí)踐，老師作為教學(xué)的主體是始終不會(huì)改變的。

圖 | 上海圣華紫竹雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)葛順勇

一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生非常用心，但是往往會(huì)遇到一群思辨能力很強(qiáng)的、學(xué)習(xí)樣態(tài)多樣化的學(xué)生群體，這類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中可能會(huì)給其他人帶來(lái)“麻煩”。

如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓這類(lèi)孩子坐在教室里聽(tīng)課，孩子不愿意，就很容易造成師生之間的沖突和矛盾。

如果老師可以采用多樣化教學(xué)，孩子的選擇性就增加了。這時(shí)，老師要承擔(dān)什么樣的角色?我個(gè)人歸納一下：“兩師一者”。

第一是導(dǎo)師，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí);第二是規(guī)劃師，駕馭課堂，規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“者”即為促進(jìn)者，老師通過(guò)一些“手段”來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。

多樣化學(xué)習(xí)中

如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

金志明：老師按照教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)來(lái)授課，會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的考試機(jī)制或選拔機(jī)制，那么在多樣化學(xué)習(xí)中，如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢?

江國(guó)法：前不久我遇到了一名學(xué)生，要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校來(lái)。這名孩子的英文考了143分，但是物理和化學(xué)比較欠缺，以他的成績(jī)進(jìn)入我們的實(shí)驗(yàn)高中比較難，但是可以考慮國(guó)際課程方向。、

圖 | 上海市寶山華曜高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)江國(guó)法

這就回到了第一個(gè)問(wèn)題，多樣化評(píng)價(jià)到底“評(píng)什么”?我想說(shuō)的是，多樣化評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要基于三個(gè)維度。

第一，發(fā)展的維度。想象一下，如果讓劉翔打籃球，讓姚明跨欄會(huì)是什么樣的結(jié)果?我們一定要基于學(xué)生發(fā)展加以培養(yǎng)，結(jié)合他的特長(zhǎng)和興趣。

第二，激勵(lì)的維度。我們要激勵(lì)學(xué)生朝著自己喜歡的方向走，中高考的“木桶”原理，讓學(xué)生出現(xiàn)一門(mén)課程短板后，無(wú)法達(dá)到預(yù)期分?jǐn)?shù)線。但是多樣化教學(xué)可以給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)遇。

第三，導(dǎo)向的維度。不要讓學(xué)生壓抑自己的個(gè)性，培養(yǎng)他的好奇心。

多樣化評(píng)估，評(píng)的是什么?我們要堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展和全人培育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后一個(gè)問(wèn)題，怎么評(píng)?一句話(huà)，我們始終認(rèn)為，卓越不僅僅只有一種表現(xiàn)形式，華曜堅(jiān)持學(xué)生的人格核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，義工必須做，名著必須讀，包括給予實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

我相信國(guó)際教育和體制內(nèi)教育都一樣，著眼于未來(lái)的教育，才有教育的未來(lái)。

總結(jié)與展望

金志明：最后，請(qǐng)每個(gè)校長(zhǎng)用一句話(huà)或者一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)一下自己對(duì)多樣化學(xué)習(xí)的看法。

車(chē)艷麗：我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中要打破學(xué)校里的課堂邊界、學(xué)科邊界、關(guān)系邊界乃至于成長(zhǎng)目標(biāo)的邊界，為孩子奠定一生幸福的根基。

江國(guó)法：我希望把學(xué)校做成“全面”的奧運(yùn)會(huì)，而非“單一”的世界杯。

余歲穗：教育要“以終為始”，孩子們不是機(jī)器生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，他們是活生生的人。我們要以“個(gè)體”的眼光去看待他們。

葛順勇：多樣化學(xué)習(xí)要促使學(xué)生成為一個(gè)立體的人，我們追求的是學(xué)術(shù)發(fā)展和孩子成長(zhǎng)并駕齊驅(qū)。