國(guó)際教育形勢(shì)風(fēng)云多變，國(guó)內(nèi)教育政策推陳出新，教育改革的潮頭千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流。
當(dāng)今的“新課程”、“新教材”改革和歷史改革有何不同?能否達(dá)到新效果?
“新高考”在賦予學(xué)生課程選擇權(quán)的同時(shí)，又帶來(lái)什么“弊端”?各地學(xué)校在具體實(shí)施的過(guò)程遇到了哪些問(wèn)題?
怎樣才能做到不以“升 學(xué)率”為單一標(biāo)準(zhǔn)，改變對(duì)學(xué)校的辦學(xué)體系評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展建設(shè)?
第五屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)中，基礎(chǔ)教育主論壇特設(shè)圓桌對(duì)話環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)教育學(xué)者、上海交通大學(xué)博士、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇先生為主持人，衡陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)賀雪峰先生，濟(jì)南高新區(qū)發(fā)展保 障部副部長(zhǎng)(主管教育工作)高一鳴先生，南昌市洪都中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)黎雪晴女士為嘉賓，就《新課程創(chuàng)新、新教材發(fā)展、融合與突破》做深入探討。
主持人和嘉賓們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)連線的方式，打破地域限制進(jìn)行跨時(shí)空分享，帶來(lái)一場(chǎng)高能圓桌對(duì)話，讓我們共同回顧——
圖 | 第五屆IEIC圓桌論壇
熊丙奇先生(左上)、賀雪峰先生(左下)
高一鳴先生(右上)、黎雪晴女士(右下)
“新課程”“新教材”
能否達(dá)到新效果
Q:主持人 熊丙奇先生：“新課程”、“新教材”的改革如今備受關(guān)注。針對(duì)國(guó)內(nèi)的課程改革上一輪還沒(méi)結(jié)束，下一輪就已開(kāi)啟的現(xiàn)象，很多人產(chǎn)生疑問(wèn)，“新課程”、“新教材”究竟新不新?是否能夠達(dá)到新效果?
A:嘉賓 賀雪峰先生：我認(rèn)為新和舊是沒(méi)有絕 對(duì)化的，從以前“三維目標(biāo)”到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”，我們不停地改革，意味著對(duì)課程的認(rèn)知一直在進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入到了“攀巖”模式，我們不知道前方的挑戰(zhàn)是什么，需要隨時(shí)調(diào)整認(rèn)知。現(xiàn)在對(duì)于“核心素養(yǎng)”的強(qiáng)調(diào)，就是新課程的“新”之所在。以前要學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生找解決方案，從而讓學(xué)生們成為解決問(wèn)題的“實(shí)踐家”。
Q:主持人 熊丙奇先生：早在1987年，我們就喊出了素質(zhì)教育的口號(hào)。請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)期分管教育工作的高部長(zhǎng)，您認(rèn)為在當(dāng)前的辦學(xué)環(huán)境下，能夠達(dá)到推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)嗎?
A:嘉賓 高一鳴先生：現(xiàn)在的“新課程”、“新教材”改革，實(shí)際上是站在了前人的肩膀上，從宏觀的角度培養(yǎng)能力和全面素養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)我們還需繼續(xù)提升，而且具有一定難度，其中涉及到老師的理念、能力、整體素質(zhì)能不能滿足跨學(xué)科要求。
這方面，幾年前甚至十年前就已經(jīng)有很多學(xué)校在做了，但不是所有的老師和學(xué)校都具備對(duì)于相應(yīng)理念的正確理解和落實(shí)能力。以濟(jì)南高新區(qū)為例，正在組織一些骨干教師、特級(jí)教師、優(yōu)異教師，研討如何貫徹“新教材”、“新課程”，這里不存在“新掩蓋舊”、“新否定舊”，而是在舊的基礎(chǔ)上不斷前行。
Q:主持人 熊丙奇先生：請(qǐng)黎校長(zhǎng)站在歷史的維度，分析一下這次“新課程”、“新教材”改革的推進(jìn)過(guò)程中，您最 大的困惑是什么或者需要政府部門解決什么問(wèn)題?
A:嘉賓 黎雪晴女士：這次改革應(yīng)該考慮到一個(gè)關(guān)鍵因素——教師層面因素。加深教師對(duì)考試的理解、課程的理解、育人方式的理解，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感和幸福感，在師能、師德的培養(yǎng)上，建立一個(gè)完備的體系。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)校內(nèi)部的管理體制提升，也需要外部用人機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的協(xié)同支撐。
目前比較困惑的一個(gè)問(wèn)題是：如何設(shè)計(jì)教師的成長(zhǎng)通道，給教師一個(gè)準(zhǔn)確的方向。比如職稱的成長(zhǎng)途徑、專業(yè)的成長(zhǎng)途徑。從校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)到全國(guó)骨干，一路下來(lái)對(duì)于老師的培養(yǎng)要提供大量的信息、物質(zhì)、軟件、硬件的支撐。我們必須關(guān)注到一些有創(chuàng)新理念的學(xué)科教師，讓其成長(zhǎng)為中層干部，晉升到管理崗位上，提升管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，為改革賦能。
圖 | 第五屆IEIC圓桌論壇現(xiàn)場(chǎng)
“新高考”下的課程選擇權(quán)
給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)哪些困惑
Q:主持人 熊丙奇先生：今天現(xiàn)場(chǎng)連線的教育者都來(lái)自比較有代表性的高考改革地域。“新高考”改革中，山東實(shí)行“3+3”模式，有20個(gè)學(xué)科組合選擇;湖南與江西實(shí)行“3+1+2”模式，有12個(gè)學(xué)科組合選擇，給予了學(xué)生充分的課程選擇權(quán)。
先請(qǐng)問(wèn)高部長(zhǎng)，山東省學(xué)校的選科情況落實(shí)得如何?課程建設(shè)如何?需要進(jìn)一步做哪些工作?
A:嘉賓 高一鳴先生：目前，能夠完全實(shí)現(xiàn)“3+3”的學(xué)校比較有限。第 一是師資的問(wèn)題，學(xué)校老師不能超編;第二是場(chǎng)地的問(wèn)題，原來(lái)一個(gè)班里可能有四五十人，選科之后一個(gè)班變成二三十人，需要更多符合場(chǎng)地的教室;第三，一些學(xué)校擔(dān)心加重管理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生成績(jī)。
這也和學(xué)校的校風(fēng)、管理的底層設(shè)計(jì)、整體管理能力相關(guān)聯(lián)。在我的學(xué)校中不存在很大的管理問(wèn)題，但確實(shí)有師資問(wèn)題和場(chǎng)地問(wèn)題。
Q:主持人 熊丙奇先生：基于這個(gè)問(wèn)題再問(wèn)下黎校長(zhǎng)，現(xiàn)在江西省已啟動(dòng)第四輪“新高考”改革，您認(rèn)為怎樣根據(jù)“新高考”的要求落實(shí)“3+1+2”模式?您在具體實(shí)施的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?
A:嘉賓 黎雪晴女士：關(guān)于選科走班，對(duì)于保守的家長(zhǎng)而言是一個(gè)考驗(yàn)。家長(zhǎng)對(duì)這場(chǎng)改革的認(rèn)知和家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校對(duì)學(xué)生選科的指導(dǎo)能力和生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，都會(huì)使學(xué)生在選科走班的時(shí)候，出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)的劃分。所以現(xiàn)在江西南昌的重點(diǎn)要在各個(gè)學(xué)校“地毯式”地開(kāi)展工作，提高學(xué)校管理層選科走班的專業(yè)能力，以及對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)生涯規(guī)劃全方位的關(guān)心和指導(dǎo)。
我們要關(guān)注，當(dāng)出現(xiàn)豐富的選項(xiàng)后，孩子和家長(zhǎng)有更多的選擇能力嗎?選項(xiàng)的存在是選擇權(quán)得以實(shí)現(xiàn)的前提，但是選擇能力的弱化可能會(huì)導(dǎo)致選擇的盲目，甚至帶來(lái)負(fù)面影響。所以要加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校多樣化課程、推動(dòng)學(xué)校特色化發(fā)展、開(kāi)啟家校聯(lián)動(dòng)通道，讓學(xué)校的個(gè)性化培養(yǎng)與“新高考”的選擇評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到家校的共同認(rèn)同。
Q:主持人 熊丙奇先生：無(wú)論推進(jìn)“新課程”、“新教材”，還是“新高考”，都要形成全方位合力，從政府部門推動(dòng)到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)。比如遠(yuǎn)播教育一直以來(lái)深耕教育行業(yè)，幫助學(xué)生做專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃和生涯規(guī)劃。基于這個(gè)話題問(wèn)一下賀局長(zhǎng)，在經(jīng)歷了多輪改革后，您對(duì)目前湖南學(xué)校的育人方式有什么樣的觀察?學(xué)校是否把學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)提上了改革日程，有哪些具體行動(dòng)呢?
A:嘉賓 賀雪峰先生：我們需積極面對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作。我接觸過(guò)一個(gè)學(xué)校，落實(shí)了“新高考”，入學(xué)率卻降低了。作為教育行政部門，要做到思想上的引領(lǐng)，做解放思想的先行者。我們做了多場(chǎng)培訓(xùn)，也曾邀請(qǐng)遠(yuǎn)播教育給予第三方支持。變革不僅僅是改變一件事，更涉及到多方合力推進(jìn)，“一己之愿”和“把一己之愿變成共同事業(yè)”是不同的。
我們要落實(shí)以下幾點(diǎn)：第 一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力;第二，通過(guò)制度設(shè)計(jì)去引領(lǐng)學(xué)校，增強(qiáng)改革的主動(dòng)性;第三，有“示范意識(shí)”，讓思想比較開(kāi)放、有組織能力、有創(chuàng)造力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)先行一步，起帶頭作用，“后來(lái)者”跟隨、效仿、學(xué)習(xí)。
改變辦學(xué)體系評(píng)價(jià)
促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展建設(shè)
Q:主持人 熊丙奇先生：黨的二十大提到要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，其中有一個(gè)概念叫做“學(xué)校多樣化發(fā)展”。如今，學(xué)校多樣化從“普通高中多樣化”拓展到了“整體高中多樣化”，將中職也納入了進(jìn)來(lái)。
學(xué)校多樣化發(fā)展跟課程建設(shè)密切相關(guān)，很多人擔(dān)憂在“唯分?jǐn)?shù)”和“唯升 學(xué)”的影響下，科技高中只專注物理、化學(xué)、生物;人文高中只專注歷史、地理、政治;藝術(shù)高中只進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)。如此一來(lái)，會(huì)不會(huì)加劇學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致辦學(xué)功利化?在推進(jìn)高中多樣化發(fā)展的過(guò)程中，為避免這些問(wèn)題，我們要做哪些調(diào)整?
A:嘉賓 高一鳴先生：這個(gè)擔(dān)憂是很現(xiàn)實(shí)的，我們要明確培養(yǎng)什么樣的人才。無(wú)論學(xué)校具備什么特色，通識(shí)課程必須達(dá)標(biāo)。一些學(xué)校開(kāi)設(shè)的特色課程，真的能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力嗎?我認(rèn)為要通過(guò)“新高考”引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)校課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、素養(yǎng)品格開(kāi)展，從“高分低能”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;高分高能”。
通識(shí)與專長(zhǎng)、共性與個(gè)性如何和諧共生?這體現(xiàn)出校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的理解、政策的把握。如果一位校長(zhǎng)既不具備對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，又不具備對(duì)高考政策的認(rèn)識(shí)，容易再次走向“唯分?jǐn)?shù)”。如果對(duì)教育有深刻理解，則可以通過(guò)“新高考”的改革，引領(lǐng)“新教材”、“新課程”的改革。
Q:主持人 熊丙奇先生：改革必須立足于服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)德智體美勞“五育并舉”，“新課程”改革里規(guī)定了勞動(dòng)教育需設(shè)置六個(gè)課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。請(qǐng)問(wèn)黎校長(zhǎng)，怎樣落實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?如何給予學(xué)生有質(zhì)量的高中教育?
A:嘉賓 黎雪晴女士：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上受到了區(qū)域教育經(jīng)濟(jì)投入以及學(xué)校軟硬件的現(xiàn)實(shí)條件制約。在高一、高二的時(shí)候，90%以上的學(xué)校可以達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，但是高三就比較難了。
很多學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校多樣化課程發(fā)展的時(shí)候有一個(gè)瓶頸，忽略了國(guó)家課程的特色化執(zhí)行。如果把這三者融合在一起，則可以相輔相成。還有很多學(xué)校認(rèn)為開(kāi)一些校本課程、社團(tuán)課程、特色活動(dòng)就是多樣化發(fā)展，其實(shí)不是這樣。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是要在課程體系上全方位地普惠絕大多數(shù)學(xué)生，但是目前可能會(huì)受到師資、硬件、觀念的限制。
Q:主持人 熊丙奇先生：目前的學(xué)校里還存在“超前教學(xué)”的情況，比如初二上初三的課程、高二上高三的課程。但如果不超前，家長(zhǎng)可能不答應(yīng)。請(qǐng)問(wèn)賀局長(zhǎng)，怎么改變對(duì)學(xué)校的辦學(xué)體系評(píng)價(jià)?如何引導(dǎo)學(xué)校真正按照國(guó)家的改革方案，讓德智體美勞“五育并舉”落地?如何讓高中的孩子不僅僅圍繞升 學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，而是圍繞素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)面向未來(lái)社會(huì)的能力來(lái)學(xué)習(xí)呢?
A:嘉賓 賀雪峰先生：如果對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)僅僅以入學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)把學(xué)校引向這條賽道?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)校的辦學(xué)評(píng)價(jià)是綜合性的，包括校內(nèi)的師生關(guān)系。家長(zhǎng)用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校就會(huì)用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。
在我這幾年主管基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)很多校長(zhǎng)都在行動(dòng)，將短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合在一起。有幾個(gè)高考成績(jī)非常突出的學(xué)校，開(kāi)設(shè)了豐富的社團(tuán)活動(dòng)、選修課程，雖然也存在“超前教學(xué)”的情況，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要在其中找一個(gè)平衡點(diǎn)。高考改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們可以再多一點(diǎn)耐心。
總之，改革不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，具體實(shí)踐摸索。教育改革想要實(shí)現(xiàn)更好的效果，需要政府、學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)的整體合力，推進(jìn)“新課程”、“新教材”、“新高考”改革，最終實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，突破創(chuàng)新，讓素質(zhì)教育真正落地。
