怎樣喚醒孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?可以從兩種關(guān)系入手：第 一，我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和孩子之間形成良性的互動(dòng);第二，我們作為成人，要與孩子建立良好的關(guān)系。

　　我們要在這四個(gè)方面予以關(guān)注，讓孩子的內(nèi)驅(qū)力自然生長(zhǎng)：第 一，家長(zhǎng)要與孩子一起成長(zhǎng);第二，讓閱讀之燈照亮孩子的未來(lái);第三，給予孩子身心的自由;第四，陪孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用自然和體育讓孩子變得自律。

　　——摘自第五屆IEIC大會(huì)盧慧文女士分享

　　10月22日，第五屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)圓滿落幕。

　　大會(huì)上，上海市政協(xié)常委、上海協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧慧文女士為大家?guī)?lái)了主題為《創(chuàng)新教育，喚醒孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力》的分享，她從當(dāng)下家長(zhǎng)們的困惑入手，直擊當(dāng)下孩子成長(zhǎng)缺乏內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的痛點(diǎn)，并提出了切實(shí)而有效的解決方法。

　　讓我們一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容!

　　圖 | 盧慧文女士 IEIC現(xiàn)場(chǎng)分享

　　*為方便閱讀，下文以第 一人稱(chēng)視角陳述。

　　人的內(nèi)驅(qū)力從何而來(lái)?

　　今年國(guó)慶長(zhǎng)假的時(shí)候，2022年諾貝爾生物學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了瑞典生物學(xué)家斯萬(wàn)特·佩博，他完成了第 一個(gè)尼安德特人的基因組的測(cè)序工作，為人類(lèi)進(jìn)化的研究向前推進(jìn)了很大一步。

　　對(duì)此，有一個(gè)家長(zhǎng)朋友就問(wèn)我：“科學(xué)家都可以研究3萬(wàn)年之前的人類(lèi)基因了，為什么不能研究一下孩子到底會(huì)在什么時(shí)候、哪一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上‘開(kāi)花’呢?”

　　這個(gè)問(wèn)題可能真實(shí)存在于每一個(gè)人的日常生活中，不僅家長(zhǎng)會(huì)有這樣的困惑，在教育行業(yè)中從事多年的校長(zhǎng)、老師們也會(huì)經(jīng)常思考，不同學(xué)生身上的啟發(fā)點(diǎn)到底在哪里?我們?cè)趺礃尤ラ_(kāi)啟它，才能夠讓孩子獲得更好的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們到達(dá)我們想要的目的地?

　　雖然這些問(wèn)題并沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)別的研究成果，但是我們?nèi)匀粫?huì)有一些行之有效的方法。人的內(nèi)驅(qū)力從何而來(lái)?其實(shí)有很多的科學(xué)研究。

　　一方面是來(lái)自我們對(duì)于生命、生活的追求;另一方面來(lái)自于興趣，天生對(duì)某一種事情的熱愛(ài)和追尋——這是一種天生存在的、需要真正開(kāi)啟的天賦，將原來(lái)對(duì)生命、生存、生活的動(dòng)力提升為有意義有目標(biāo)的使命。

　　圖源 | 盧慧文女士 IEIC分享PPT

　　今天很多嘉賓都或多或少地分享了這方面的內(nèi)容，但在我看來(lái)，只有真正用合適的方法、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中、賦予合適的意義，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生真正的影響。

　　這樣意義的賦予在日常生活中大家都有意識(shí)地在做，問(wèn)題在于究竟哪一種做法，才更行之有效?有專(zhuān)家說(shuō)，把孩子的內(nèi)驅(qū)力看成一顆種子，種子本身就有一種成長(zhǎng)爆破的內(nèi)在能力，我們只需要提供合適的環(huán)境、土壤、養(yǎng)分，它就可以自覺(jué)地成長(zhǎng)。

　　作為家長(zhǎng)和老師，我們需要耐心地等待觀察、施加合適的影響，從而幫助它破土而出。

　　怎樣喚醒孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?

　　從我日常的工作和觀察中，我發(fā)現(xiàn)可以先從兩種關(guān)系入手：第 一，我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和孩子之間形成良性的互動(dòng);第二，我們作為成人，要與孩子建立良好的關(guān)系——這種關(guān)系是一切可能性的開(kāi)始，也是我們對(duì)孩子施加影響的通道和平臺(tái)。

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　　從環(huán)境的角度，我們所說(shuō)的環(huán)境主要是家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，現(xiàn)在的家庭環(huán)境至少在物質(zhì)上面都有一個(gè)好的創(chuàng)設(shè)，除此之外，更和諧的家庭氛圍、更積極向上的學(xué)習(xí)氛圍都是每一個(gè)家庭需要探索的。

　　另外，學(xué)校環(huán)境也尤為重要。當(dāng)孩子們走進(jìn)學(xué)校，對(duì)他來(lái)說(shuō)最重要的一點(diǎn)，就是需要讓他感受到這個(gè)環(huán)境對(duì)他的歡迎，學(xué)校需要提供各種設(shè)施、服務(wù)、信息......讓孩子能真正喜歡這里。

　　比如圖書(shū)館?，F(xiàn)在的圖書(shū)館是學(xué)生們多元化學(xué)習(xí)資源的主要來(lái)源，每一個(gè)孩子都能在這里找到他的興趣熱愛(ài)，更便捷地和他的同伴分享學(xué)習(xí)收獲。

　　還有學(xué)科教室。每一種學(xué)科都有自己獨(dú)特的魅力，如果孩子能夠在不同特點(diǎn)的學(xué)科環(huán)境當(dāng)中去探索知識(shí)，對(duì)他而言是更有價(jià)值的。

　　許多學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施之余，還有更高一級(jí)的呈現(xiàn)。我們說(shuō)“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”——這更多的是一種學(xué)習(xí)效果的展示。在這里，我們可以看到孩子們已經(jīng)完善或者還沒(méi)有完善的作品，可以看到低年級(jí)小朋友和高年級(jí)小朋友之間的差異，可以看到不同的主題下，孩子們風(fēng)格各異的活動(dòng)......這些都是校園環(huán)境和學(xué)生之間互動(dòng)關(guān)系的體現(xiàn)。

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　　因此，對(duì)于校園環(huán)境而言，更重要的是當(dāng)我們進(jìn)入到學(xué)校中時(shí)，我們能否看到孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)才會(huì)更多元、更豐富。

　　接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)劤扇撕秃⒆又g的關(guān)系，這主要是家長(zhǎng)和老師兩類(lèi)人群。

　　我曾經(jīng)和一個(gè)家長(zhǎng)溝通，他說(shuō)自己羨慕老師，“孩子一旦進(jìn)入小學(xué)，老師的話就像圣旨一樣，老師對(duì)他能夠產(chǎn)生影響。”但我們老師也很羨慕家長(zhǎng)，因?yàn)樵谡n堂里面，每一個(gè)老師基本上都要面對(duì)幾十個(gè)孩子，家長(zhǎng)只要面對(duì)1、2個(gè)孩子，對(duì)個(gè)體的關(guān)注度更高。

　　而且，老師每天可能就8小時(shí)的工作時(shí)間，其他時(shí)間都需要家長(zhǎng)來(lái)督促、關(guān)注孩子。因此，只有當(dāng)家長(zhǎng)和老師相互攜手、共同合作，才有可能為孩子打造一個(gè)他和成年人之間更良好的互動(dòng)關(guān)系。

　　我們都說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第 一任老師，但家長(zhǎng)和老師的作用還是不一樣的。

　　家長(zhǎng)更多的是用言傳身教的方法引領(lǐng)孩子成長(zhǎng);而老師則主要在學(xué)業(yè)規(guī)劃、規(guī)劃指導(dǎo)方面起到引領(lǐng)作用，特別是在學(xué)科知識(shí)當(dāng)中幫他們打通學(xué)習(xí)障礙，用專(zhuān)業(yè)的眼光挖掘孩子們的興趣和熱愛(ài)。這兩種力量都缺一不可，合力之下才有機(jī)會(huì)打開(kāi)孩子們身上的小開(kāi)關(guān)，促進(jìn)他們的內(nèi)驅(qū)力。

　　關(guān)注四個(gè)方面

　　讓孩子的內(nèi)驅(qū)力自然生長(zhǎng)

　　在這里，我分享幾點(diǎn)建議。

　　第 一，我們一直在說(shuō)要對(duì)孩子施加一些壓力或者力量，可事實(shí)證明，對(duì)于孩子更大的觸動(dòng)，是師長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)。

　　有一次我在全教會(huì)上問(wèn)在場(chǎng)的老師：

　　“在座多少人學(xué)過(guò)三元一次方程?”所有人都舉手了。

　　“有多少人在過(guò)去的實(shí)踐中用過(guò)三元一次方程?”只有數(shù)學(xué)老師舉手。

　　“有多少人在校外運(yùn)用過(guò)三元一次方程?”沒(méi)有人舉手。

　　“既然三元一次方程不是那么重要，我們可以不可以把它從課堂當(dāng)中刪除呢?”大家說(shuō)不可以，因?yàn)槿淮畏匠淘诔踔须A段打下基礎(chǔ)是為后面的解析幾何和線性代數(shù)打基礎(chǔ)，它是一種邏輯的思維。

　　然后我就問(wèn)了，“既然這個(gè)是它的意義，你在課堂中有沒(méi)有引導(dǎo)孩子們尋找三元一次方程的意義?還是說(shuō)只是不斷地解題?”

　　有個(gè)老師回答說(shuō)，他在課堂中跟孩子們談?wù)摿诉@個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)“老師之前沒(méi)有想過(guò)三元一次方程的意義，在一次會(huì)議當(dāng)中聽(tīng)到了這樣的說(shuō)法后，我現(xiàn)在要做出這樣的改變。”

　　而正是這樣一次在同學(xué)們面前小小的自我陳述，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)——他們也開(kāi)始主動(dòng)談?wù)撟约旱膯?wèn)題，和老師一起溝通解決，不斷進(jìn)步了。

　　可見(jiàn)，當(dāng)老師或者家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)，孩子們也能夠自然而然地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

　　其次，讓閱讀之燈照亮孩子的未來(lái)。在學(xué)校里，我們一直在推動(dòng)老師和學(xué)生做跨界閱讀，在孩子們年齡小的時(shí)候就讓他們涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)書(shū)籍，讓他們?cè)谝延械幕A(chǔ)上尋找自己感興趣的內(nèi)容。

　　等到孩子長(zhǎng)大了，我們?cè)偻ㄟ^(guò)深度的溝通和對(duì)話，找出他們的薄弱點(diǎn)和未來(lái)可能的發(fā)展方向。

　　我有一個(gè)學(xué)生入讀了牛津大學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)。他在跟我交流的過(guò)程中，就曾表示，正是跨界閱讀、深度溝通的方式，激發(fā)了他對(duì)于哲學(xué)的熱愛(ài)。

　　第三，大自然是孕育孩子創(chuàng)造力最 好的地方。在我看來(lái)，家長(zhǎng)帶孩子們出去旅行的時(shí)候，完全不需要去人氣景點(diǎn)，與其人擠人，不如讓孩子們盡情享受自然，因此身心自由的孩子才能夠更自覺(jué)。

　　最 后一點(diǎn)，自然和體育讓孩子自律且自由。很多家長(zhǎng)可能由于工作繁忙，很難抽出時(shí)間和孩子進(jìn)行跨界閱讀、深度溝通、自然旅游，那么至少，可以讓孩子多去運(yùn)動(dòng)。

　　我有一個(gè)學(xué)生曾問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題，“你知道世界上最勇敢的高爾夫球手是誰(shuí)嗎?”然后他和我分享了一個(gè)美國(guó)高爾夫球選手的故事，這名選手在12歲和28歲這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)都經(jīng)歷了一次心臟移植手術(shù)，但是他現(xiàn)在仍然活躍在世界各地的比賽上。

　　孩子跟我講這個(gè)故事的時(shí)候，我看到他眼睛是亮晶晶的?；蛟S他未來(lái)不會(huì)去打高爾夫，但是他會(huì)始終記得這個(gè)故事，從而在他的生命中尋找能讓自己同樣勇敢的事業(yè)。

　　圖源 | 盧慧文女士 IEIC分享PPT

　　盧慧文女士的分享讓大家回味無(wú)窮，家長(zhǎng)們對(duì)于家庭教育、家校合作也有了更深的理解和認(rèn)知。

　　在演講結(jié)束后，盧慧文女士還接受了新民晚報(bào)、新聞晨報(bào)、文匯報(bào)、人民網(wǎng)視頻、網(wǎng)易視頻、優(yōu)酷視頻、愛(ài)奇藝視頻、騰訊視頻、搜狐網(wǎng)、網(wǎng)易網(wǎng)、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、新華網(wǎng)、中新網(wǎng)、上海熱線教育頻道等多家紙媒、網(wǎng)媒的采訪，從自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享了她對(duì)于創(chuàng)新教育、課程選擇方面的見(jiàn)解!

　　▲盧慧文女士 IEIC大會(huì) 媒體采訪

　　教育無(wú)論用什么樣的方式、什么樣的概念，都需要回歸它的本質(zhì)，幫助我們的孩子進(jìn)行身心的成長(zhǎng)。

　　學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，除了課程的搭建、課堂的教學(xué)，更需要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文化引領(lǐng)、家校溝通，這些都是非常重要的。

　　大多數(shù)協(xié)和學(xué)校在義務(wù)教育階段都會(huì)通過(guò)雙語(yǔ)言、雙文化、雙通道的方式，為孩子搭建未來(lái)發(fā)展的多種路徑。在高中階段，根據(jù)每個(gè)孩子的留學(xué)目標(biāo)以及各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)選擇適合自己的課程。